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谈音乐鉴赏课中情感体验 　　摘要：音乐鉴赏是高中音乐教学内容的重要组成部分，它能起到以情感人，以美育人，重视教育的潜效应等作用。通过探讨音乐鉴赏课中的情感体验，以培养学生的审美能力。 　　关键词：音乐鉴赏；情感体验 ；审美能力中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0234-02情感是生活的重要组成部分，并且占据着非常大的比例，生活和情感是紧紧相连的。情感在生活、艺术中起着中间连接的作用，它就在生活、艺术之中。 　　1.情感是音乐的灵魂 　　艺术来源于生活，而高于生活。生活是什么呢？生活是指人在自然界中的一切活动。艺术是什么呢？艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。生活是艺术的载体，即生活来源于艺术。艺术中到处都体现着生活、体现着自然，但艺术又高于生活，艺术是生活的提炼、加工和再创造。艺术家从生活中提取有价值的、有意义的内容，运用到艺术中去，反过来又充实人们的生活，给人们带来新的享受。 　　音乐作为艺术的一种表现形式，音乐创作者就是通过音乐这种艺术表现形式表达创作者的某种情感。由于创作者个人的生活的时代不同、环境不同、感受也不相同等等，所以表达的情感也不相同。通过对音乐作品的鉴赏，我们就能从作品中体验不同的情感。从中我们不难看出，音乐实际上是情感传递的一种艺术形式，情感是音乐的灵魂。 　　2.情感体验是高中音乐鉴赏课中的主旋律 　　高中音乐鉴赏课教学是通过音乐使学生产生心理上的感受，将学生的注意力和思维引向音乐作品的创作目的，让学生的思维与作品表达的思想、情感产生共鸣，让学生感受音乐作品的思想观点，理解音乐作品的精神境界，通过这样一种潜移默化的方式使学生心灵得到净化，完善学生的思想和意识，构建学生健康向上的审美情趣，从而培养学生高尚的情操。 　　比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》后，学生就会被其中那纯朴真挚的爱情主旋律所感动，优美悦耳的旋律时而温和柔软，时而热情洋溢，时而缠绵，时而又朦胧飘逸。此时学生的情感就被调动起来，听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，这种甜美的情感始终影响着学生的情绪，引导学生去领略深蕴于整个作品的更为深刻动人的意境。 　　3.可通过多种方式让学生在音乐鉴赏课中获得情感体验 　　3.1通过对音乐作品的创作背景理解作品情感。要理解一首作品的真实情感首先要了解它的创作背景。了解音乐作品的作者及作品的创作背景，会使学生能更好的诠释作品，能从作者的角度去理解作品。《黄河怨》这首作品是《黄河大合唱》里的一个独唱曲目。冼星海回国痛感民族危亡的深重，深知民众的苦痛。在民族危亡的严重关头，他站在民族斗争的前例，并为了民族的解放，为抗战发出怒吼，他纵笔谱写歌曲。《黄河怨》以低沉凄惨、悲痛欲绝的音调，哭诉了一个遭受日寇蹂躏、失去丈夫孩子、留下把血债清算的遗愿而投入滚滚黄河怀抱的妇女的深仇大恨。《黄河怨》的总体情感就是要有着悲壮、愤怒的情绪，怨字更是这首作品的中心感情，其以悲惨缠绵的音调，唱出了被压迫，被污辱的伦陷区妇女的痛苦哀怨。通过对背景知识的理解，学生就很容易理解该歌曲所表达的怨恨、悲惨、凄凉的感情。 　　3.2通过音乐作品的表现手法去感受作品的情感。一曲《义勇军进行曲》,曾使多少中华儿女为了祖国的存亡毅然抛弃了家庭、父母、妻儿,走上了抗日救国的浴血之路，其雄壮的旋律听起来依然让人激动,催人向上。一首《黄河大合唱》,足以使人联想起奔腾不息的黄河,想起千百万中国人民浴血奋战,想起一个伟大的民族一旦拧成一股绳所爆发出的巨大力量。阿炳的《二泉映月》委婉凄凉,它不但是艺术家生活本身的写照,同时也是千百万中国劳苦大众现实生活的再现，听来催人泪下。音乐何以有如此大的感染力？这与它的特殊表现手法有关。 　　在高中音乐鉴赏课中，在学生欣赏吕思清小提琴独奏曲《思乡曲》后，可以让学生思考是由什么乐器演奏的、是通过什么音乐表现手法进行表现的，从而让学生了解音色与音乐作品表现之间的联系。引导学生主动参与和积极思考，运用已有的音乐知识和技能，分析音乐作品，通过感受节拍、节奏、音色、和声、配器等音乐要素的对比与变化，通过联想和想象，激发学生对形象的情感体验，感受与理解音乐作品的情感与意境，这样能更好的欣赏音乐的情绪情感变化, 逐步领会音乐作品的整体情感,，并引起共鸣。 　　3.3通过良好的课堂形式激发学生的情感体验。恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生鉴赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。鉴赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。但时间一长，就会造成听觉疲劳。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与生动的图像联系在一起，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情境引发心灵的感知和