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浅谈高校Java EE课程教学方法改革 　　摘 要：Java EE课程是高校计算机专业的核心课程，由于其涉及知识点多而杂，学生基础又参差不齐，采用传统的教学方法在具体教学过程中往往效果不佳。本文对Java EE课程教学内容和教学方法进行了初步探索，目的在于更好地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生在项目开发中解决实际问题的综合能力。 　　关键词： Java EE；教学方法；课程改革 　　教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见中明确指出：如何培养高技能、高应用、高质量的计算机专业人才成为了目前计算机专业教育教学改革要考虑的一个重要环节。为此，许多普通高校、高职高专计算机专业增开Java EE 平台与应用开发课程，以此使学生在大学期间能掌握IT行业主流技术，培养能适应IT企业需求并能参与各种竞争的人才。 　　Java EE课程是一门技术性、实践性和实用性较强的课程，强调学以致用，以前没有多少教学经验可以借鉴，如果按照传统的教学方法来实施这门课程的教学，效果往往不佳，因此，结合学科和课程特点对传统的教学方法进行改革就非常有必要。 　　一、课程讲授、上机操作、项目实践三位一体 　　在Java EE课程教学中，注重课程讲授、上机操作和项目实践相结合。通过课堂讲授使学生掌握该课程的核心理论知识，通过上机操作使学生掌握技术方法的运用。课程实践指学生参与具体工程项目的设计与实践，以此将理论、操作方法充分运用到项目实践中去。 　　如图1所示，讲授理论用来指导上机，而通过上机操作来验证课程理论，使学生掌握技术使用方法，加深对理论的理解和记忆。比如：在讲授“JSP+JavaBean+Servlet” 三层架构时，在“JSP+JavaBean” 二层架构中增加了控制层，引入“控制器”概念以释放JSP的控制逻辑功能，当讲到控制器角色为什么由Servlet来担任时，学生可能不理解原因，怎么办呢？这时通过上机编写一个具体的Servlet应用实例，直观告诉学生客户端的HTTP请求不是直接送给JSP页面，而是送给控制器（Servlet），由Servlet负责传发请求，学生便会恍然大悟。 　　图1中更重要的是项目实践。课程后期阶段通过让学生参与一个具体的项目开发，将上机学习的不同技术方法融会贯通、充分运用，并发现新问题，解决新问题，从中体会开发项目的艰辛和项目完成后的喜悦。 　　二、“分组实训”贯彻项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在Java EE课程实践教学中，要充分考虑参与项目教学的实际学生人数，如果学生人数过多，一个项目分解不到位则直接关系到项目教学的成败。故，在实践教学中采取分组实训教学，即采取“分组实训”模式强化、深化实践教学。具体做法是将实际学生分成不同小组，每组N人（一般为3-6人），每组选一人任组长。在实践中，每组负责一个具体案例的实践。这种做法好处是每组如同一个团队，组长扮演项目经理角色，负责整个案例的架构、任务分发等工作；成员通过小组讨论与自主学习来完成任务，教师起到过程引导、监督答疑作用。这在一定程度上能使同学们积累一定的项目开发经验和培养同学们具备团队协作的意识，具体实施细则如图2所示。 　　总结“分组实训”教学法有以下优点： 　　（1）充分调动学生的学习积极性。在传统的上机教学中，教师在教师机上一步步操作，学生比葫芦画瓢在学生机上操作，学生被动学习不利于知识消化吸收。通过“分组实训”实施项目教学法，学生可以按照自己的思路来进行学习，变被动学习为主动学习，培养他们积极的学生态度。 　　（2）能突出学生的长处又能覆盖较广的知识面，增强学生的团队合作能力，并真实体现学生在实际工作中的贡献和能力。 　　（3）能够实现理论与实践相结合。要完成一个项目，学生首先要弄清楚项目是什么，如何做等问题。这就要求学生要从书本理论入手，结合原理来分析项目，制订项目实施步聚，而实践所得的结果又考问学生，是不是这样？是不是符合知识理论，激励各小组成员探究真知，释放正能量。 　　三、写日志 　　在Java EE课程教学中，要求学生课后写日志，日志内容包括学习本堂课的收获、遇到的问题及解决办法，给任课教师提的建议和意见等。每周末由班长收集日志交给老师，老师通过查看日志，了解学生的学习情况，对学生进行过程性评价，并针对学生遇到的问题在下次上课前给予解答，根据学生建议改进教学方法和教学细节。 　　四、注重非智力因素的培养 　　Java EE课程的学习是一个长期的过程，不可能一僦而就。由于Java EE内容广、知识点多、而且对实际动手能力要求强，学生在实际的学习中常有困难，特别到最后，容易失去继续学下去的信心和动力。这就要求教师在教