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论我国幼儿园教师师德培养 　　摘 要：近年来幼儿园虐童事件频发，不由得引人深思。造成这一系列事件的原因是多方面的，其中之一，是师德的滑坡所致。笔者认为提高幼儿教师自身素质，加强各方面监督管理是提高师德的重要举措。 　　关键词：幼儿园教师；师德；素质；压力 　　联合国《儿童权利公约》第三十七条规定：“任何儿童不受酷刑或其他形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚。”但是现在，却有很多家长陆续反映孩子在幼儿园受虐待。幼儿园教师的虐童行为，虽不足以威胁孩子的生命，可对其身体和心灵的伤害却非常大。幼儿园本是儿童的乐园，幼儿教师本是儿童的保护者，为什么总有教师频繁向儿童施暴？ 　　一、幼儿园频繁出现虐童事件 　　我国幼儿园教师的整体素质在不断提升，特别是1996年颁布《幼儿园工作规程》以来，幼儿园在科学管理、提高保育和教育质量方面都有了很大改善。但是，拒不完全统计，近年来幼儿园虐童事件频发，让我们先看一组数据： 　　2009年10月，云南建水县西湖幼儿园教师孙琪琪用注射器针头扎20多名不听话的4岁儿童； 　　2010年9月，江苏徐州天马少儿艺术学校教师陈某因一女童与自己女儿发生争执，殴打该女童十余分钟； 　　2011年6月，北京朝阳区童馨贝佳幼儿园，6岁女童被一名女实习教师用缝衣针扎伤腿部； 　　2011年10月，广东肇庆一托儿所，把不会自行大小便的幼童绑在粪盆上； 　　2012年2月，北京海淀区爱心幼儿园，3岁男童指认教师用针扎小鸡鸡； 　　2012年6月，郑州文化绿城鹤立幼儿园，幼儿园教师因孩子午休说笑让他们互打耳光； 　　2012年10月，山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园，一名5岁女童因不会算10+1，被一名女教师狂扇70个耳光…… 　　以上这些良知尽丧的行为，竟出自幼儿园教师之手，让人发指的同时，也会深思：是什么原因导致幼儿园频繁出现虐童事件。 　　二、深入分析幼儿园出现虐童事件的原因 　　1.幼儿教师素质偏低 　　一些幼儿教师不注重加强理论学习，不在意提高思想，不主动提升个人素质，个人的学识修养不够深厚，人格不够健全。这样的人，自然对幼儿缺乏足够的耐心、爱心与责任心，在对幼儿进行施教的过程中，不能摆正自己位置，不善于用关爱的心态去处理与幼儿的关系，把现实生活中权威者的角色套进自己的意识深处，往往从个人的喜好出发，以自己的好恶为标准判断事情的是非曲直，不顾及儿童的承受能力，不考虑自己的言行可能带来的后果，随口对幼儿进行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦，动辄把儿童当成自己的出气筒。凡此种种，皆因幼儿教师素质不高所致。 　　2.幼儿教师心理压力过大 　　如今，不管是城市还是农村的家庭，独生子女已是普遍情况，孩子对“小皇帝”“小公主”身份习以为常，在幼儿园里难以转变角色。幼儿园教师一进学校大门，就没有半点闲暇，像一个高速运转的陀螺，几乎没有时间停下来放松一下神经，社会的眼光、家长的期待时刻约束着他们。社会、学校、家庭既希望幼儿园教师扮演儿童父母的角色，照顾好孩子的衣食住行，又希望他们像是邻家的大哥哥大姐姐，带着孩子唱歌跳舞，开发儿童的智力，拓展他们的思维等。这样，各层面对幼儿教师的要求太高、期望太多，使劝儿教师深感压力大、责任重。还有些幼儿年龄太小，生性好动，容易扰乱秩序，常常使教师疲惫不堪，从而引发情绪波动，动辄伤害儿童。 　　3.管理部门监管不严 　　尽管国家出台了各种保护少年儿童的法律法规，每个学校也都有相应的规章制度约束教师的日常行为，但是相关部门监管不到位，使制度很难落到实处，纵然制度再明确，再人性化，也起不到制约和引导作用。有些教师将自己的好恶当作法律和规章制度，也就不是神话了。 　　4.从业人员法律观念淡薄 　　《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”然而，不少幼儿教师法律观念不强，对一些法律条文置若罔闻，片面地强调教师的尊严与权威，无视儿童的权益和独立人格，淡化或漠视对幼儿权利的尊重和保护。 　　三、从虐童事件看提高师德的重要性 　　尽管导致虐童事件的原因是各方面的，其中之一是幼儿园教师师德的滑坡。教师的学术魅力、人格魅力潜移默化地影响着广大幼儿。教师对幼儿的要求能否渗入幼儿心灵之中，所产生的教育效果能否内化于幼儿心中，主要取决于教师是否能“以道服人，以德感人”。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”幼儿