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研究性学习在电工技术教学中应用 　　摘 要：电工技术是一门应用实践型的学科课程，研究性学习在电工技术教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，使学生将电子电工理论知识和实际应用实践结合起来，培养学生的创新思维，提高学生的电子电工专业技能。本文分析了研究性学习模式概述，阐述了研究性学习在电工技术教学中的应用。 　　关键词：研究性学习；电工技术教学；应用 　　中图分类号：V242.6 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 02-0000-01 　　近年来，随着我国电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子技术专业的人才需求越来越大。研究性学习是一种新型的教学模式，在电工技术教学中应用研究性学习，使学生充分融入到电工技术的应用实践过程中，培养学生的独立思考、分析问题、理解问题和解决问题的重要能力，提高学生的电工专业技能，更好地满足电工行业的需求，推动学生全面发展。 　　一、研究性学习模式概述 　　研究性学习模式是指在课堂教学过程中，学生发挥主体学习的地位，在教师的引导和启发下，以学生合作探究和自主学习的形式为主，研究学科教材的基础内容，鼓励学生自由发表自己的想法和观点，为学生提供谈论、探究、质疑和表达的广阔空间，使学生在个人或者合作探究小组集体中，积极开展多种探究和释疑解难的学习互动，突出强调学生的知识运用能力，使学生将所学的学习知识应用在研究学科课题的过程中，分析问题，解决问题[1]。研究性学习模式强调以学生为本，在整个教学活动中以学生为中心，重视培养学生的自主学习和自主探究能力，发挥学生的创新能力，推动学生的全面发展。使每个学生都能够积极参与到教学活动中，不断提高学生的综合素质是研究性学习模式的重要核心。研究性学习模式在课堂教学中的应用，使学生既学到了大量的学科知识，又激发了学生的创造思维，塑造了自尊和自信。 　　二、研究性学习在电工技术教学中的应用 　　（一）突出学生的主体学习地位。在电工技术教学中应用研究性学习，要结合研究性学习模式的要求和目的，转变电工技术教学观念。传统的电工技术教学，教师是整个教学活动的主宰，学生不用考虑学什么、看什么、讲什么，只要坐在座位上用眼睛看黑板，用笔写课堂笔记就可以了，学生在这个过程中只能被动的接受，这种接受式的满堂灌教学模式，使学生对于电子技工教学内容越来越麻木，对电工技术学习提不起兴趣，逐渐磨灭了学生的质疑精神和创新精神，久而久之，学生容易出现得过且过、注意力不集中的现象，会严重影响电工技术教学质量和效果。 　　研究性学习在电工技术教学中的应用，要根据研究性学生的要求和目的，转变教学观念，突出学生的主体学习地位，教师作为引导者和辅助者，在电工技术课堂教学中，采用研究讨论、学生自学、教师指导、专题讲座等多种形式，将电工技术教学知识以研究性项目课题的组织形式，调动学生的积极性和主动性，在课堂教学中以提出问题、分析问题、解决问题的方式，去开展研究性学习教学活动，突出电工技术教学研究问题的主要思想。 　　在电子技术的研究性学习模式中，教师的角色由师长、主导者转变为指引者、组织者、设计者、辅导员。在课堂教学中，学生由被动地接受转变为主动地研究学习，学生成为整个电工技术课堂教学中的研究者和学习者。 　　（二）增加课堂讨论和实验的时间。电工技术是一门理论和实践相结合的学科课程，研究性学习在电工技术教学中的应用要充分突出电工技术教学的应用实践性，增加课堂讨论和实验的时间，为学生提供充足的自主学习和研究学习时间，彻底改变教师一言堂式、垄断课堂的局面。在电工技术课堂教学中，通过对教学内容的积极讨论，提高学生的观察问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，帮助加深对教学内容的记忆和理解，拓展学生的视野。 　　另外，在电工技术教学中，教师要重视电工技术实验教学，电工技术的实验活动，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电工技术应用实践能力。在电工技术实验教学中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电工技术打好坚实的基础。其次，在实验过程中，学生要严格遵守实验工作流程和注意事项，认真做好实验过程中的每一个环节，培养学生的职业素养和责任心。最后，在电工技术实验过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。 　　（三）在电工技术教学中渗透研究性学习理念。在电工技术教学中应用研究性学习模式，教师要将研究性学习理论渗透到电子技术教学的各个环节中，合理安排教学流程，重视电子技术教学中的基本方法、基本理论和基本概念，重视电子技术理论的研究应用。（1）提出问题。电子技术教学的研究性