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高校多媒体技术应用存在问题及对策研究 　　摘 要 当前社会对复合性人才的要求越来越高，多媒体技术应用在高校教学中的地位也日渐凸现，面对高校教学中存在的现实问题，如何进行改革，怎样结合具体专业应用多媒体技术，成为高校教学中面临的重要问题，这需要我们结合教学实际和教学改革不断探讨。本文从教学实践出发，从三个方面详细探讨高校多媒体技术应用中存在的问题，并有见解地提出相应的对策。 　　关键词 多媒体技术 资源整合 改革教学模式 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 　　0 引言 　　现代教育技术的发展使得高校的各科日程教学如虎添翼，教育技术在各级各类学校的应用日渐广泛。现代教育技术对于教学改革有促进作用，首先，现代教育技术推动了教学模式的改革。传统教育教学中，一般都是以教师为中心，灌输式的教学方式主宰着教学过程。新型教学模式要强调以学生为中心，让学生主动发现知识并自己去获取和更新知识。其次，现代教育技术促进了教育思想观念的改革。现代教育技术的基本理论基础是强调以学生为中心，教师为主导，学生由被动的接受知识转为主动的获取知识。最后，现代教育技术丰富了教学信息资源。要运用现代教育技术手段去进行教学，必定会进行多媒体信息的储备，多媒体信息量大并且可以重复使用，可使教学资源共享并达到最大化使用。 　　各种新技术的应用，都需要一个不断适应和改进的过程，现代教育技术尤其是多媒体和网络技术在高校教学中的应用也是如此。近年来，各个高校都在配置网络多媒体教室、电子白板教室和微格教室等设备方面都投入了大量的人力物力，但与硬件建设得到相应重视的同时，教学资源建设、教师教育技术培训和学生新型学习模式方面的引导不够，因此，重硬轻软的现象普遍存在。 　　1 高校多媒体技术应用存在的问题 　　1.1 缺乏教育技术学理论 　　现代教育技术的学科特点，教学内容几乎涵盖了从各种电教媒体技术到各类电教教材编制方法，从计算机辅助教学到教育技术学的应用、管理、评价等。在实施的过程中，运用现代教育技术的手段可以帮助教师在教学过程中更加容易地去讲解教学重点、教学难点，让学生更容易理解。为了熟练地掌握相关设备，大部分教师在硬件使用、媒体处理技术、教学资源设计和课件开发平台上下功夫，却忽略了教育技术学的基础理论，比如，教育学、心理学、教学设计、教育传播学和教学系统理论等知识的学习。导致教师对于如何将相关的教育规律结合实际就出现问题，同时对于不同的学科性质采取什么方法，如面对不同的教学内容以及不同程度、不同风格、不同学习习惯的学习者，不能灵活运用教学策略、方法解决教学问题，实现教学设备和教学内容相结合的最优化。因此，导致的后果是使开发出来的课件只是简单的技术堆砌，从学生的反馈结果看，这样的多媒体课反而还不如传统的教学方式效果明显。 　　1.2 媒体处理技术薄弱 　　媒体技术的不断发展，对教师的技能要求也相应提高。各科教师尤其是非计算机门类的教师在使用多媒体技术存在两种现象：一种是媒体利用率不高，一种是媒体的利用效果不好。归根结底还是因为教师的媒体处理技术的欠缺。在进行教学设计时，应遵循教学设计中媒体选择的原则，针对不同的对象，不同的内容去选择不同的教学媒体。就如常用的课件而言，为了追求单纯的视觉效果，课件中有很多内容的不同表现形式，比如一些不必要的音频和视频的添加，或者采取各种花哨的图案和动画，忽略了这样做的后果是使得整个课件无关的东西反而喧宾夺主，冲淡了教学的主题，分散了学生的注意力。 　　媒体是教学内容的外在表现形式，媒体种类的选择要紧扣教学内容从学生的角度出发去进行设计和开发，并要充分考虑学生容易接受的表现方式。课件中需要用到的声音、文字、图片、动画以及按钮的使用都要围绕教学内容精心选择，而不是随意添加。在制作过程中不能为了使用多媒体技术而去使用多媒体技术。比如物理老师的课件因为逻辑推理繁杂而不方便时也能够多利用媒体教学手段，这时的教学设计就可以考虑，将教学中最难理解的内容使用动画来展示，清楚明白并能达到预期的教学效果。又如毛泽东思想概论是一门理论性很强的课程，如果在课堂上只是靠单纯的口头讲解，难以达到预期的效果，这时就可以在教学过程中适当穿插一些介绍中国历史或者历史事件回放的短片，这样可以直观地解释枯燥的理论，同时，视频的感染力更能激发学生的爱国热情。如果是在机房讲计算机基础课程，就要使用多媒体课件和现实操作相结合的方式，在课堂上采取教师演示学生操作的授课方式，这样就可以很轻松地把该门课的重难点讲解清楚并让学生达到熟练掌握的效果。由此看来，各门学科因其学科性质的不同，在多媒体的选择方面也是存在差异，教师应分析该门课的学科性质，选择适当的媒体，才能充分利用多媒体的优势，制作出来的课件才会增强教学效果。 　　1.3 教学过程中师生的互动和交流有待加强 　　采用多媒体技术教学后