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高校大学英语教师教学反思能力培养策略 　　摘要：大学英语教师教学反思能力的培养与一定的内外部因素有关，它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。正确客观的教学反思有助于教师提高自己的教学能力和教学水平，而片面主观的教学反思将会把教师的教学理念和教学行为引向歧途。教师要对其教学行为及教学理念进行客观准确的反思，首先应有广泛的理论作为基础，其次具有较强的自我意识和批判意识以及丰富的教学实践。因此，教师反思能力的培养主要从教师自我监控能力和教师教学监控能力这两个方面展开。 　　关键词：教学反思 自我监控 教学监控 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.062 　　1 培养大学英语教师的自我监控能力 　　1.1 增强自我意识 　　自我意识是个体对自我的意识，是从外部的视角来看待自己的能力，它是意识的一个方面，是“作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我教育和自我控制等形式。”心理学家把自我分成两种，一种是具有知觉能力、思维能力和行为能力的自我，另一种是可以作为客观观察对象的自我。反思就是前一种自我对后一种自我的观察。所以自我意识与反思是相辅相成的，反思的过程中个体就处在自我意识中了。 　　自我意识是认识自我、探究自我的条件，形成良好的自我意识，不仅能够使教师从以往的教学中总结经验，学习经验，而且还便于教师对今后的教学工作做出切实可行的计划与安排。客观准确的自我意识能赋予教师极大的教学热情与活力，并能使教师从他人那里获去教学智慧继而变为自己的智慧。增强自我意识应从以下三个方面进行： 　　1.1.1 增强自我认识 　　自我认识在自我意识中处于基础性的地位，是鉴之于主观与客观的基础上对自我做出的评价与认识，是对自身的心理特征、生理特征及其行为表现的正确认知。当个体对自我认识与他人对自己的客观评价存在较大差异时，则会导致个体与周围人们之间失去平衡的社会关系、人际关系，甚至会产生矛盾，由此很容易形成一种自满或自卑的心理特征，对于个人心理的健康成长不利。 作为教师，自我意识的增强首先应该让学生认识到自身的心理特征和生理特征；其次教师应该正确的认识自身在集体与社会中的作用和地位；最后教师应该正确的认知自身的心理特质。 　　1.1.2 增强自我体验 　　自我体验是在自我认识的基础上产生的一种内心的自我情感体验，即意识到这个行动中的个体是正在发生的事情的主体。薄弱的自我意识容易使个体受到不可控制的因素的影响。然而个体在自我意识中对自身进行客观地观察与发现、对自我进行未来设计、调控当前的自我行为，将自我意识发展过程中的过去、现在和将来有机地联系起来。由此，个体的当前发展水平必将对未来的发展程度和方向产生积极的影响。反过来，个体所感知到的未来发展目标也会对当前的行为实施有效的控制和指导。 　　1.1.3 增强自我调控 　　自我调控是对自我的思想、言语和行为的调整与控制，即对某种行为的支配能力及对阻碍该行为或与之无关的行为的抑制能力。运用到大学英语教学中，教师应该能够根据具体的教学内容，教学对象，教学场景调整自我的教学思想，教学语言和教学行为，从而有效地提高教学质量。 　　1.2 加强职业意识 　　教育者的职业意识是现代教育所面临的最大挑战。教师的职业意识直接影响到教师的教学行为和教师的成熟度。教师的职业意识需要与当前的教育情况相吻合，落后的职业意识，即使投入再多的精力和时间，也只可能是反其道而行之，甚至会对所授课的学生产生极大的负面影响。因此，教师应该定期对自我职业意识进行认真的反思。不适时地转变职业意识，而只是一味地改善自我的教学行为，那对学生的发展和教师自身的职业发展所起的作用是极微小的。教师观和学生观是大学英语教师职业意识反思的核心内容。当代大学英语教师不仅仅是英语知识的传授者，更应该是学生英语学习的引导者、学生文化发展的促进者、个性化教学的创新者，这是教师观问题。大学英语教师在教学实施过程中如何看待学生，把学生看作是什么样的人，这是学生观问题。面对人的个性全面和谐发展的21世纪，大学英语教师应该把学生看成是发展中的人，有发展潜力的人，完整而独特的人。只有这样教师才会从态度和行为上尊重学生，才会在英语教学过程中主动地调动学生学习的自觉性和创造性，进而真正发挥学生的主体作用。具体从下面两个方面来正确树立教师的职业意识。 　　1.2.1 树立正确的教师观 　　所谓学高为师，身正为范，教师只有德才兼备，才能赢得学生的信任与尊重。对待教学工作，教师应该秉承爱岗敬业，无私奉献的职业精神，严谨认真的治学态度；增强创新意识，科研意识，树立终生学习的观念。 　　1.2.2 树立正确的学生观 　　“亲其师，信其道