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在语文教学“场”中且思且行 　　“场”在《现代汉语词典》里的第一义项为“适应某种需要的比较大的地方：会场、操场、市场、广场……”一所学校，无论规模大小，操场是孩子们最喜欢去的地方；市民广场是人们休闲、健身、交流的最好去处；商场是顾客根据自我需求自由选择的大卖场……由“场”，我不禁想到我们的语文教学，正如一个无形的、广阔的“场域”，有着无限发展的空间。作为老师，应该为学生营造厚实文本的“原场”，还给学生一个阅读的“静场”，为学生创设一个思维体操的“语场”，为学生提供一个可“任意驰骋”的“草场”，引领学生在语文教学的“场”中且思且行，这样才能达到学习效果的最大化。 　　一、营造厚实文本的“原场” 　　语文教材是学生学习语文的主要内容和重要途径。然而，教材中所选的课文是高度凝练的，有些离学生生活很远，单靠学生原有的知识体系和仅有的教材内容，是无法深入理解的。作为语文老师就应该充分发挥自身知识、能力的优势，了解学生原有的认知水平，知道他们面对文本可能知道了什么，可能跳一跳摘到什么果子，可能哪些果子是跳一跳也无法摘到的，需要教师搬来梯子扶上一把的。 　　全国著名特级教师于永正老师在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，有这样两个教学环节―― 　　师：临走的时候，伯父还送周晔两本书《小约翰》和《表》。告诉你们，这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把它翻译成中文，然后把它印发给全国的小朋友看。临走的时候，鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。 　　…… 　　师：第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事。这件事完全是对话。对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读（指着“四周围黑洞洞……还不容易‘碰壁’吗？”），要一边读一边思考。我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。好，大家再练习一遍，好好体会。 　　师：“碰壁”后面是什么号？ 　　生（齐答）：问号。 　　…… 　　师：你们还有别的笑的原因吗？ 　　生：她只听懂了表面的意思，而没有听懂大伯的另一层意思。 　　师：那你是怎么理解这句话的意思的？ 　　生：因为那时候是旧社会，到处都黑洞洞的，意思就是说到处都非常黑暗，而且各处都有军阀统治着，鲁迅先生是宣传人民自由的，他到哪个地方就向别人宣传自由，但是军阀是不允许人民自由的，所以，军阀就把他赶回来了。 　　师（面向那位男生）：在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害，我告诉你们一件事，鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，一连用了一百多个笔名发表文章，就从这一点上可以看出，鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，容易不容易啊？ 　　生：不容易。 　　师：处处遭到迫害，这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。 　　在对学生充分了解后，于老师给学生提供解读、感悟文本的广阔的知识背景和文化背景，努力让阅读文本的“原场”厚实起来、丰富起来，扫除学生深入文本、解读文本的知识障碍，为学生的语文学习搭好平台。《我的伯父鲁迅先生》一文中的“两本书《小约翰》和《表》”的情况、“碰壁”的意思、“一百多个笔名”的运用等诸多内容是学生原有的知识体系中没有的，凭原有的知识结构和教材提供的信息，学生是无法深入文本内核的。于老师针对这一学情，在教学中有机地渗透了关于“两本外国儿童文学作品的简介”、“碰壁”的背景拓展、鲁迅笔名的介绍这些方面的知识，营造了更大的“原场”，为学生深入理解文本提供了有力的保证，给学生架设阅读文本的梯子。 　　二、重视阅读文本的“静场” 　　《语文课程标准》在“总体目标”中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”纵观多年来的语文教学，笔者发现：好多老师（包括我在内）在教学过程中，总想用自己的理解引领（或者说是“限定”更为合适一些）学生的理解，总想把自己在备课中的思考传授（用“强加”或许有点言辞过激、有失偏颇）给学生，这样就造成了学生阅读感受能力的极度缺失。 　　语文阅读课堂本身就是一个“适应学生阅读、思考需要的比较大的‘场域’”。在这个“场”里，我们要给学生足够的时间充分地阅读文本，只有充分地与文本接触，充分体验蕴含在文本中的语言和情感，学生的语文能力才不至于读起来朗朗上口，写起来无从下手。很多时候，我们就是忽略了阅读教学需要有这样一个“静场”，从而导致阅读教学的低效。 　　全国著名特级教师王崧舟老师教学《一夜的工作》一文时，就是引领学生在这篇课文的“静场”中来回穿梭，反复诵读，静静地思，细细地品，同时也给我们带来很多的思考―― 　　师：为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家拿起课本，大声朗读《一夜的工作》。注意，读的时候，把生