三角形特性--课程教学设计-.docVIP

三角形的特性 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级下册59---61页 【教学目标】： 1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。 【教材分析】 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 【学情分析】 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 【教学重点】三角形的意义和三角形的高 【教学难点】三角形的高 【教具、学具准备】课件一套、三角板、小棒若干、三角形和四边形框架 【教学流程】 一、导入 1、主题图导入 师：观察主题图，在这张图里你可以找到哪些你已经学过的平面图形？生：长方形，正方形，菱形，三角形?? 师：出现最多的是（三角形） 师：有关三角形我们在以前已经有过初步的认识，今天我们主要来学习三角形的特性。 （板书课题：三角形的特性） 二、新授 1、认识定义 师：三角形大家都认识，但是你们会画三角形吗？（会） 请用尺子画一个三角形 然后请一个学生板演画三角形，主要引出三角形的定义。 ① 在学生画第一条线段时，师提问：这是一条？目的引出“线段”（板书）生如果说成直线，老师可以标出两个端点② 在生画第二条线段的时候，师提问：我们在画第二条线段的时候，位置可以随意画吗？ 目的引出“相邻线段的两个端点相连”（板书）这里可以提醒学生这样的图形叫做角。 ③ 在生画第三条线段的时候，提问：怎么画？引导生要注意第三条线段的端点应该和另外两条的线段的端点相连。 师归纳：在画三角形的时候，要注意每相邻的两条线段的端点要相连（板书：每），就像三条线段手拉手。 ④最后归纳三角形的定义：师：在数学中用一个词来表示“每相邻两条的线段相连”，那就是“围成”（板书） 师：三角形有几条线段？（ 三条线段 ）板书 由三条线段围成的图形叫做三角形。 ⑤练习定义判断哪些下面图形是否是三角形，为什么？（课件出示） 2、三角形的特征 ①保留正确的三角形图形 师：这三个都是三角形，那它们有什么共同点呢？ 生：三个角，三个顶点，三条边（师板书） ③ 出示三角板，谁来在这个三角形上指一指三角形的三个角，三条边，三个顶点又分别在哪里？ 师：这三个三我们称为三角形的“ 特征”板书 ④ 请看课件，这三个特征在图形上，是如何正确表示的。 3、用字母表示三角形 ①师：为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。（板书三角形ABC。） 师：三个点叫做？三条边叫做？顶点A——BC边，顶点B——AC边，顶点C——AB边 也就是说每一个顶点都有它对应的边 ②除了用字母ABC表示，我们还可以用其他字母表示三角形（课件出示） 用你喜欢的字母给你刚才画的三角形命名，并且同桌互相说说，你的三角形每个点相对应的边是哪条。 展示一幅学生作品，并说一说。 4、认识三角形的高 ①情境引入 师：为了今天的研究，老师特意准备了一幅动物房子的图片。请看一看，猜一猜。课件出生图片 生：高的房子是斑马的，因为斑马高。 房子上有三条线段，哪条线段把斑马房子的高表示出来了？ 师：从图上来看，房子的高就是三角形的——（高） ②自学定义 那什么叫做三角形的高呢？请同学们打开课本81页，看看书上是怎么说的。 （课件出示）师讲解高的定义，（这里强调“垂线”师：学过垂线吗？这里那两条线段互为垂线？）师强调，也可以从其他顶点出发到对边作垂线。 ③联系三角形高的定义，再判断房子上其他两条为什么不是高。 5、画高 ①师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？ 指