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浅谈高中英语教学中如何培养学生积极情绪 　　摘要： 新课程标准明确指出，要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。在英语教学中，只有注入浓厚的情感，才能打动学生心灵，激发学生学习的兴趣和积极性，调动学生学习的主动性。为此，在整个教学过程中教师要积极改善教学，在师生互动的浓浓情感氛围中，提高教学效果。本文主要从以下三个方面阐述教学实践中如何培养学生的积极情绪：激发学习情趣，让学生带着积极的情绪开展新知的学习；打造人文课堂，让学生在学习过程中保持积极的情绪；尊重个性发展，让学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪。 　　关键词：高中英语 教学 积极情绪 　　高中是学生英语学习的重要阶段，如何使学生带着积极的情绪学习是这一阶段的首要任务。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的积极情绪，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。为此，教师要不断地学习，更新教学理念，采用灵活多样的教学方法，引领学生在高中学习的道路上稳健且快速地走好每一步。 　　一、激发学习情趣，让学生带着积极的情绪开展新知的学习 　　英语教学的成功与否很大程度上取决于学生心理方面的因素，即学生学习英语情感、态度方面的原因。西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生被一种不可抵抗的吸引力诱惑着学习。”这首先表现于学生喜欢或不喜欢教师和教师的英语课。突破并建立了这种人最为本性的感情或情感，就能引导学生产生倾向于英语学科和英语学习，从而使他们形成比较稳定的情感态度，愿意投入到积极的学习活动中，并逐步表现出学英语的信心和信念。对于刚刚入学的高一新生而言，高中英语相对初中英语的跨越让他们一时无所适从，如词汇量更大，阅读篇幅更长，对于写作的要求提高，语法知识更加系统化，各种知识背景及英美文化知识背景的需求更高等。新的学习特点及竞争环境很容易让学生盲目怀疑自己。此时，英语教师最需要做的是放慢步子，尽可能快速地了解学情，做好初高中英语学习的衔接，保护好学生的自尊心和自信心。我往往用一周左右的时间带领学生平稳过渡。在这期间，我和学生一起分析教材结构，浏览教材内容，探讨如何高效背单词，如何进行阅读鉴赏与积累，如何迅速适应高中学习特点。其间穿插学生的Free Talk。磨刀不误砍柴工，不知不觉间，学生已经顺利踏上了高中英语学习的道路，他们扬着笑脸，摩拳擦掌，对未来的学习充满好奇，充满渴望。 　　学习是一个系统工程，是一个不断由浅入深、由易到难的逐渐深入的过程。随着学生的学习逐渐深化，内容也越来越难。有些学生在经历过渴望、奋斗、挣扎过后有放弃的迹象。作为教师，我随时捕捉每个学生的点滴信息，及时疏导。平日里，我注意搜集生活实例鼓舞学生的斗志。比如李克强总理常年坚持阅读英文书刊，收看英语频道，熟练地用英语与各国领导人轻松交谈、自然交流，这不仅使他在外交舞台上挥洒自如，更形成了开放广博的国际视野；李总理答中外记者问现场同声传译孙宁是80后优秀高材生，在为李克强总理做翻译的时候，操着一口标准的英式英语，语速平缓，口齿清晰，翻译准确，17岁就能审校英语书并立志为中国的外交事业做贡献；杨宪益、许国璋、钱钟书等英语名家个个海量阅读，这为他们成功的英语学习及事业奠定了基础。许国璋曾指出：“学习外语，从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里，一定要具备良好的国学基础，光学几句干巴巴的英文不行。”学生不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。随着学校国际化步伐的加快，越来越多的国际交流活动让学生感到英语就在身边，英语就是生活。他们逐渐明白，英语不只是高考科目，更是未来世界生存的必备技能。具备了更广阔的视野，更强有力的支撑，学生就不会被眼前的困难吓倒。挫折、困难是学习中很自然的一部分，我们要用积极的心态面对问题，努力寻求对策，依然带着灿烂的笑容走在成长的路上。 　　二、打造人文课堂，让学生在学习过程中保持积极的情绪 　　“感动自己，温暖别人”是歌唱家的舞台追求。其实，这又何尝不是英语教师的讲台追求呢？英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。作为教师，我经常回到教育的原点——生命，去思考我的教育教学。年复一年，日复一日，我是否在小心呵护学生心灵的自由，又是否在悉心保护他们生命的原生态？作为英语教师，我需要教给学生语言点，还是语言？ 　　教学实际中，如果教学内容都与生活无关，就满足不了学生的情感需要，学生也就不会积极地参与。这样的教学效率非常低下。因此，我们的教学必须紧贴学生生活实际，英语教师就是文本和学生之间的桥梁，英语课堂就是和学生进行生命对话的课堂。在学习新人教版模块4第3单元 A Taste of Engl