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浅谈如何上好中职学校德育课 　　摘 要：随着社会经济的纵深发展，现代企业对中职毕业生的职业素质提出了更高的要求，已由单一技能转为综合素养，由重技能到重品德的转变。可见，德育工作在中职学校的重要性。德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。因此，在中职学校的教学过程中，必须要重视德育课教学。但现在的职业教育，普遍存在着重视专业课，忽视文化课的现象，这就给中等职业学校的德育课教学带来了很大的压力。那么，如何上好德育课呢？如何让学生喜欢它呢？ 　　关键词：毕业生 中职学校 德育课 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0225-02 　　随着我国经济的发展，市场主体的日益成熟，企业用人的标准也在不断的提高。目前，绝大多数公司都采用了这样的用人原则：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。可见，德育工作在中职学校的重要性。德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。因此，在中职学校的教学过程中，必须要重视德育课教学。在中等职业教育中，尽管专业课和文化课同时开设，但每个中职学校都普遍存在这样的一个现象：很大一部分学生在潜意识中将文化课看作副课，不太重视。他们认为既然选择职业学校，主要是冲专业技术来的，只要专业课学好就可以了，学不学文化课无所谓。这就给中职学校的德育课教学带来了很大的压力。其实，学生不喜欢上德育课的原因不外有以下四个原因：（1）学了没用；（2）教学内容脱离学生生活，不认同；（3）教师教学能力不强；（4）教材可读性不强。既然是这样，那我们如何上好中职学校的德育课呢？如何让学生喜欢它呢？笔者根据多年的中职德育课教学经验，谈一谈自己的一些看法。 　　1 教师要转变教学理念 　　1.1 转变角色和教学方式 　　传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路格式化，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 　　1.2 树立“教学为就业服务”的理念 　　中职教育就是就业预备教育。职业教育虽然和普通教育在德育工作中也有共通之处，如爱国教育、公民道德教育等等。但职业教育更应侧重职业道德教育。因此，中职德育课教师在教学工作中，也要经常关注企业对员工的需求条件，在以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位的职业教育教学思想的指导下，树立教学与行业、企业对接，树立需求为目标，就业为导向的意识，注重对学生进行岗位适应能力的培养，注重对学生进行职业素质和法制教育，传授职业知识，培养职业技能和创业精神，进行职业就业指导，提高学生的综合职业能力和全面素质，满足行业、企业的需求。 　　2 以学生为本，遵循“实用、适用、够用”的教学原则，整合教学内容 　　虽然2009年教育部对中职德育课课程进行了改革，但不同的职业、不同的岗位，有不同的道德要求和不同的行为准则，并且各地的学生是有差异的，所以教材里的案例不可能都适合每个地方的学生，也不可能都适合所有学生的专业。因此，在教学过程中，我们要科学利用教材，增进与时俱进的内容，引入相关的企业案例，结合学生的专业、企业的需求进行创新教学。 　　2.1 结合企业需求整合教学内容 　　根据实际情况，把一些不适合学校学情的内容作适当删减，增加一些利于培养学生职业技能、职业道德的内容。如在上《职业道德与法律》第二课《展示职业风采》时，就可以增加一些社交礼仪的实训教学。要求学生在以后的职场交往中，要懂得一些社交礼仪，进一步搞好人际关系，争取做一个人见人爱的好员工。中职德育课的培养目标是教学生学会做人，因此，在德育课中还是要侧重安排对学生进行吃苦耐劳、与人相处、团队合作、诚实守信、爱岗敬业等方面的教学内容。教会学生如何消除心理孤立和压抑，提高学生应对挫折、求职就业、适应社会的能力，使学生学会生存技能，这是我们中职德育课教