新教材和旧教材的对比.docVIP

新教材与旧教材的对比--谈谈对《品德与社会》的初步认识 洞桥镇中心小学 陈盛珠 　　通过对《品德与社会》的教学工作开展，使我真正体会到《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，下面就以我对新教材的理解与《思想品德》作一对比。 　　一、指导思想的对比 　　《品德与社会》坚持现代教育理念，弘扬中华民族传统美德，体现时代对学生道德文化素质的要求，为学生成长为能够适应现代社会生活的社会主义合格公民奠定了基础。同时体现以人为本的教育理念，关注每一位儿童的成长，发展儿童健全的心理健康和立体人格，尊重儿童的兴趣、需要以及身心发展的规律。教科书的内容及其呈现方式有利于激发儿童的兴趣，是儿童乐于和可能接受的。 　　1． 时代要求与学生现实生活有机结合 　　教材以学生的社会生活为基础，重视儿童的现实生活对其品德的形式和社会性发展具有的特殊价值，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。同时以小学生中高年级儿童的社会生活为基础统整各相关学科的知识内容，通过不同层次和视角的做人做事主题的呈现，引导学生形成对社会的整体认识，使学生的情感、态度、价值观、能力等在相互联系中协调发展。通过鼓励并帮助学生积极参与社会生活，并通过参与社会生活形成适应社会发展和参与社会事务的能力，使他们从自己的世界观出发，感知理解社会，培养儿童对生活的积极态度，使其成为有爱心、负责任、有良好的行为习惯和个性品质的人。教科书内容的选择、组织、编排、呈现方式有利于在教学过程中学生的主动参与和自主学习，为学生的探究、交流、实践带来较大的发展空间。 　　而《思想品德》的指导思想着重突出时代特点。它以五爱教学为基本内容；强化爱国主义教育，渗透国情教育，增强国情观念，加强社会公德和良好品格的教育。但在小学生不了解国情，缺乏国情观念的情况下，进行社会主义教育，艰苦奋斗教育及形成节约的观念，学生往往对一些问题的认识不正确，教育涉及的面很广，对他们而言是空洞的抽象，更谈不上增强国情观念。 　　另外，《思想品德》适当进行进取精神和效率观念的教育。在现代社会里，竞争是普遍存在的，社会生活的节奏是比较快的，让学生从小培养积极进取，自强不息，不断创新的精神，培养珍惜时间，学习做事讲效率的习惯，是非常必要的，但在教学内容上也有所牵强附会，不能很好地与学生的脉搏跳到一起。 　　2．思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合 　　思想品德课的主要任务是提高学生的道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导道德行为。而教材虽然对课题的要求小而具体，以利于围绕一个具体内容进行教学，以利于激发学习兴趣，但更要观点鲜明以体现思想品德教育的要求。思想品德课的课文既要观点鲜明，突出思想性，又必须有知识性，要通过对具体事实的分析，通过一定的知识讲清道理，才能使学生信服。为了激发学习兴趣，思想品德课课文大部分都采用故事的形式，寓道理于故事之中，把思想性和趣味性有机地结合起来。但要结合得好确实不容易，往往不是枯燥乏味，就是观点不鲜明、不突出，甚至没有体现应有的思想品德教育，而流于单纯的故事和社会常识。 　　我们知道，理论联系实际，知行统一是思想品德课的一条重要原则。教学中，教师首先要讲清道理，但有些错误只有联系学生的思想实际和生活实际才能真正讲清，也才能使学生真正接受。如有的学生由于受家庭社会的影响，认为真正诚实的人不合时宜，是傻瓜，要吃亏的。我们在进行这方面教育时，如不联系这种思想认识，就不可能把这一道理讲清楚，更不能使学生信服。因此，一定要在理论联系实际的基础上讲清道理，然后在讲清道理的基础上对学生提出行为的要求，讲清行为方式，指导学生的行为，要求他们做到知行统一。 　　3．内容编排上较符合学生的认知规律 　　学生道德认识的形成和发展，是由近及远，由浅入深，由片面到全面，由他律到自律的，并且需要不断重复的。根据这一规律来安排教学内容，由此以学科知识条块或知识点的形式统整各相关学科的知识内容。 　　二、教科书主要特点的对比 　　《品德与社会》的主要特点： 　　1．按主题进行统整 　　通过设置综合学习主题，体现了教科书内容的生活化、综合化。在重视各主题不同构建的系统性、针对性和选材角度的确良灵活多样，有利于学生形成对社会的整体认识，促进学生的情感、态度、价值观、能力等的协调发展。 　　2．有利于学生的主动参与和自主学习 　　注意从学生生活和社会实际切入，注重学生在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟。既体现课程目标对活动的引导，又为学生参与自主学习和实践活动留出空间，避免活动设计的程式化。 　　 3．重视生活情感与美感的陶冶 　　拟编教科书注意培养儿童积极健康的生活态度，重视实际生活中现实性的、情境性的、形象化的情感教育和审美教育。强调道德自觉，避免生