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浅析农村初中英语后进生成因及转化策略 　　摘要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。但是，由于诸多因素的影响，导致农村初中英语后进生数量增多。面对这一事实，如何提高后进生的英语学习成绩？本文结合实际教学进行了后进生的成因分析，并在分析成因的基础上提出了一些转化策略。 　　关键词：农村初中 英语后进生 成因 转化策略 　　英语是中学最主要的课程之一。尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重。很多学生在初中学英语不到一年时间，就成为学习英语后进生。所谓的后进生，指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着农村英语教师。如何转化“后进生”成为大家共同探讨的热点问题。因此，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。 　　一、农村初中英语后进生形成的原因 　　农村初中英语学习后进生的成因是非常复杂的。一是外部因素，即学校、家庭、社会三者之一的教育或管理失误造成的；二是内部因素，即学生自身的因素，包括学生的智力、心理等因素。我这里主要谈外部因素对农村初中英语学困生形成的影响。 　　（一）学校因素 　　1、师生关系对立。对学习有困难的学生，有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，在教学方式上不注意学生的感受，出现公开批评学生的行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并导致一些学生产生逆反心理，与老师对着干，不喜欢上英语课，成为这些学生学习英语困难的原因之一。 　　2、教师英语课堂教学水平低。部分教师上进心不强，教学观念一直没改变，教学方法陈旧，采取注入式的教学方法，课堂气氛沉闷， 学生无兴趣学英语。一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了部分学生英语学习的困难。 　　（二）家庭因素 　　1、家长文化水平低。在农村多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，认为学英语在农村没用，因此，对子女学英语也不重视。部分家长有钱去赌博、买六合彩，但就没钱给孩子买英语学习的用品，这样就严重地挫伤了农村中学生学习英语的积极性。 　　2、家长教育方法不当。有的家长相信“棍棒底下出尖子”，孩子考试不理想，就破口大骂，或者棍棒加身，以为这样孩子就会听话，用心学习，拿个全班第一。殊不知，现在的孩子逆反心理很强，他用学习成绩差来回敬大人。而有的家长则对孩子放任自流，学生在家里从来不做英语作业也没人过问。这是英语后进生形成的又一原因。 　　（三）社会的因素 　　电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大。课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。在部分农村村风、民风差，大街小巷到处都是麻将档，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了这些不良风气，无心向学，导致了农村初中出现大量英语后进生。另外，政府教育经费投入严重不足，学校缺乏应有的英语教学设备、设 施，因而影响教学质量。 　　二、后进生转化的策略 　　（一）掌握后进生心理，建立师生情感 　　从主观上讲，后进生由于长期在学习习惯、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，他们的“闪光点”不易被发现，加上教师比较关心成绩好的学生，而对后进生则关心较少，相反批评和指责的较多。作为初中英语教师，应该了解他们的心理状态和需求，要主动接近他们，关心他们，一视同仁地对待他们，走进他们的内心世界。此外，教师对后进生的观察要细心，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，放大他们的优点，以激发他们的上进心，逐渐摆脱困境。 　　（二）面向全体，实施分层教学 　　分层教学就是在原班学生不变的前提下，根据考试成绩和学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况，将全班学生划分为优学生、中等生、后进生，再将备、讲、批、辅、考各教学环节的各项目标进行分层设计。分层应包括对学生的分层、教学目标的分层、课堂教学内容的分层、作业的分层、课内辅导的分层等。例如，在教学英语仁爱版八年级下Unit8，Topic2，SectionB的1b时，我对不同层次的学生进行课堂教学内容分层：对优秀学生，我采用听录音填词的方式完成1b，中等生则采用阅读的方式去完成，而后进生的任务是在文中找出带有 “It is + adj. +for sb. to do sth.”的句型。不同层次的学生分配不同的学习任务，避免了无事可做的现象；作业分层方面：我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围