第07课时 随机数产生.pptVIP

(5)从数字1，2，3，4，5中任意取出两个不同的数字构成一个两位数，则这个两位数大于40的概率是(　　) A. 1/5 B.2/5 C.3/5 D.4/5 B [解析] 基本事件总数为20，而大于40的数有8个，所以P＝8/20＝2/5. (6)掷一枚骰子，出现“点数是质数”的概率是(　　) A. 1/6 B. 1/3 C.1/2 D.2/3 C[解析] 出现“点数是质数”的有3种，概率是1/2. 作业布置： 做在书上 课本P练习 课本P习题2 A组 ： 作业： 《全品》练习册P39-40 预习并完成相应的导学案 3.2.2 (整数值)随机数(random numbers)的产生 1．知识与技能 （1）了解随机数的概念，掌握用计算器或计算机产生随机数的方法. （2）能用随机模拟的方法估计概率. 2．过程与方法 （1）通过对现实生活中具体的概率问题的探究，感知应用数学思想解决实际问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养学生的逻辑推理能力. （2）通过模拟试验，感知应用数学知识解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯. 3．情感、态度与价值观 通过模拟方法的设计体验数学的重要性和信息技术在数学中的应用；通过动手模拟，动脑思考，体会数学的乐趣；通过合作试验，培养合作与交流的团队精神. [重点]随机数的产生. [难点]学会利用计算器、计算机求随机数的方法.? 1.一般的科学计算器都能产生随机（整）数，可以引导学生尝试用计算器或计算机产生随机（整）数的方法，并能应用模拟方法估计概率. 2.通过学习，让学生体会到用计算器或计算机模拟随机试验，特别是对于一些成本高、时间长的试验，可以起到降低成本、缩短时间的作用，并引导学生设计一个小程序，利用计算机产生随机（整）数，模拟掷硬币，掷骰子的随机试验. [导入一] 历史上求掷一次硬币出现正面的概率时，需要重复掷硬币，这样不断地重复试验花费的时间太多，有没有其他方法可以代替试验呢？ 我们可以用随机模拟试验代替大量的重复试验，以节省时间. 本节主要介绍随机数的产生，目的是利用随机模拟试验代替复杂的动手试验，以便求得随机事件的频率、概率. [导入二] 复习上一节课的内容： （1）古典概型. 我们将具有①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个（有限性）；②每个基本事件出现的可能性相等（等可能性）.这样两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型. （2）古典概型的概率计算公式：P（A）＝?. 本节课我们学习（整数值）随机数的产生. 随机数 1．随机数就是在一定范围内随机产生的数，得到这个范围内的每一个数的机会___均等__． 2．随机数的产生方法有_抽签法__、__利用计算机或计算器___产生． [思考] 随机数的产生方法主要有哪些？ 它们有什么区别？ 解： (1)常用的随机数的产生方法主要有抽签法，利用计算器或计算机产生． (2)利用摸球或抽签得到的数是真正意义上的随机数，用计算器或计算机得到的是伪随机数． 随机模拟方法 用计算机或计算器_模拟试验_的方法称为随机模拟方法或蒙特卡罗方法． [讨论] 随机模拟估计概率的步骤是怎样的？ 解： (1)建立概率模型； (2)进行模拟试验：可用计算器或计算机进行模拟试验； (3)统计试验结果． 1.随机数的产生方法 （1）方法一：用带有PRB功能的计算器 用计算器产生随机数的随机函数RANDI（a，b）可以产生从整数a到整数b的取整数值的随机数. （2）方法二：用计算机 利用计算机的随机函数RANDBETWEEN（a，b）产生从整数a到整数b的取整数值的随机数. 2.伪随机数的产生方法 计算机或计算器产生的随机数是依照确定算法产生的数，具有周期性（周期很长），它们具有类似随机数的性质，计算机或计算器产生的并不是真正的随机数，我们称它们为伪随机数，随机数表就是用计算机产生的随机数表格，随机数表中每个位置上出现哪一个数字是等可能的. 随机数的产生方法 例1：下列不能产生随机数的是(　　) A．抛掷骰子试验 B．抛硬币 C．利用计算器 D．正方体的六个面上分别写有1，2，2，3，4，5，抛掷该正方体 D [解析] D项中，出现2的概率为1/3，出现1，3，4，5的概率均是1/6，故D项不能产生随机数． 例2：试用随机数把a，b，c，d，e五位同学排成一排． 解：(1)用计算器的随机函数RANDI(1，5)或计算机的RANDBETWEEN(1，5)产生5个不同的1到5之间的整数值的随机数，即依次为a，b，c，d，e五位同学的座号． 随机模拟法估计概率 例3：种植某种树苗成活率为0.9，若种植这种树苗5棵，