以交际为导向大学英语写作教学探析.docVIP

以交际为导向大学英语写作教学探析 　　写作活动自身具有的交际本质决定了大学英语写作教学应以交际为导向，众多的语言学与写作学理据也同时证实了以交际为导向的写作教学的可行性。然而，现阶段的大学英语写作教学存在着过于偏重句型训练和语篇模写、命题写作呆板单调、写作行为与其行为情景发生断裂等诸多问题。因此，在实践的交际法教学过程中，教师需从着重培养学生的语篇能力、充分挖掘写作内容和努力营造良好的交际环境三方面入手，切实提高学生的英语写作能力。 　　大学英语写作教学交际情景英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，使他们能够运用所掌握的各种技能进行交际实践。英语写作，作为其中的一个重要方面，由于综合性较强，一直是大学英语教学中的难点之一。现阶段的大学英语写作教学很少观照写作的交际性，故本文强调大学英语写作教学应以交际为导向，以期对提高学生的英语写作能力具有一定的理论研究和教学实践意义。 　　一、大学英语写作教学须以交际为导向 　　语言是交际的工具，而写作作为语言学习中不可分割的一部分，其交际本质早已得到反复论证。充分认识写作活动的交际本质，在交际实践中提高写作能力，才是现代英语写作教学的有效途径。 　　1.写作活动自身具有交际本质 　　随着英语语言教学的逐渐开展与深入，“语言作为交际的工具”这一点已被大家所普遍接受。当今英语语言教学的培养目标越来越倾向于让语言习得者具有运用英语进行交际的能力。而写作，作为听说读写译五项基本技能中的一个重要组成部分，也是写作者与读者之间进行的一种交际。 　　写作的交际本质体现在两个层面：一是写作具有表达信息的交际本质，写作者创作出的语篇就是表达信息。表达信息要求写作者能够围绕表达者的思想感情选取素材得到材料，组织材料从而形成题材；还需要写作者可以寻求恰切的角度去观照材料、用适当的方法去表现材料，利于使材料成为传递表达者思想感情的有力媒介，最终达到交际的目的。二是写作活动本身更是一种交际行为，它绝不仅仅是为了表达而表达，而是要由读者去假想某种语境、通过语言本身来理解信息、在反复的文本阅读中去理解语篇，最终理解写作者要达到的某种目的。 　　2.以交际为导向的英语写作教学具有众多理据 　　1967年，Dell Hymes首次提出了“交际能力”的概念，这一概念包含了用已掌握的语言知识点有效并正确地在各种场合中和不同的人进行交际；另一个相关的语言学理论是Halliday的对语言使用的功能性叙述，这一功能理论在实际的交际教学中与Dell Hymes的“交际能力”刚好形成互补，大幅促进了交际语言教学的发展。John Austin也指出，语句可以完成以言表意、以言行事和以言取效三种行为，即语言可以传递信息、表达思想，能够传达说话人欲达到的目的或意图，会产生一定的后果或引起某些变化。这皆与Halliday的对语言使用的功能性叙述相一致。Kaplan和Grabe在其著作《写作的理论和实践》中也论及“……几乎在所有的语境中写作的目的都是交际”和“写作是一种交际行为”，他们更加强调写作者交际能力的培养。 　　写作交际就是要求写作者在写作活动中，按照一定的语境要求、使用各种手段运用学科话语的规约、通过丰富的模式，培养与多层次读者进行有效交际的能力。这些言语交际理论为大学英语写作教学研究提供了新的视角――语篇被视作一种动态的、具有交际性特征的社会行为，培养学生的交际能力逐渐成为英语写作教学的最终目标。 　　二、现阶段的大学英语写作教学存在一定问题 　　目前的大学英语写作教学虽已越来越受关注，并取得了一定成绩，但相较于英语教学的其他环节，它仍是较为薄弱的一环：用于写作教学的课时安排极为有限，教学目标模糊而不具体，教学过程的系统性不强，教学方法上也存在不少问题。因此，写作成为学生们倍感吃力的学习内容。 　　1.对写作的交际本质认识不足，过于偏重句型训练和语篇模写 　　现阶段还有相当一部分教师对写作的交际本质认识不足，还单纯地认为写作只是词汇、句法的应用和写作技巧的实践，因而他们在实际的教学过程中，过分强调遣词造句的正确与否，严重忽略对学生们在谋篇布局、语篇连贯等方面的指导。具体表现在现行的英语写作教学仍是以成果教学法为主导，即通过大量摘录优秀范文中包含的“黄金”词汇、句型和结构，进行大量的模仿训练，以掌握典型语言模型。如此，大学英语写作教学就被粗暴地简化为“教师对优秀范文进行讲析――学生进行模仿练习――批改及点评”的套式。这种枯燥乏味、机械单调的教学模式严重损害了学生写作的积极性，更无法真正有效地培养起学生的写作能力。 　　2.命题写作呆板单调，交际性不显著 　　笔者通过调查一些教师的备课笔记发现，其写作任务的设计具有一定的共同点：主题多是与学生的学习情况、社会生活、思想变化有关；部分还会融入对社会热点问题的讨论，体裁上以议论文为主；还涉