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以人为本,促进幼儿歌唱能力发展 　　【摘 要】唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。然而，很多教师没有充分认识到歌唱教学的作用，没有充分了解幼儿现有歌唱能力，盲目地组织活动，结果不但没有让孩子学会歌唱，更严重的是抹杀了孩子对音乐的兴趣。笔者认为，要教给幼儿正确的歌唱方法，首先要做到以人为本，对幼儿现有歌唱能力有细致的了解；其次是选材，选择幼儿喜闻乐见的内容，选择适合不同年龄段幼儿的歌曲；再次，引导幼儿掌握初步的演唱方法。 　　【关键词】以人为本；歌唱；教学方法 　　“寓情于声、寓德于声、寓智于声”是歌唱教学的作用所在，也是对幼儿进行歌唱教学的特点所在。优秀的歌曲旋律往往赋予歌词丰富的情感色彩，能更好地从情感上打动幼儿，有助于幼儿情感的发展。当幼儿唱歌曲《好娃娃》时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大；在教幼儿齐唱时，只有当音色、音高协调一致，才能给人以美的享受，这就培养了幼儿的协作意识；歌曲是由歌词和曲调相结合的艺术作品，歌词配上动听的曲调，能使幼儿积累许多精炼、福幼感情色彩的语汇。总之，歌唱教学能陶冶幼儿的情操、增长幼儿的知识、活跃幼儿的身心，强健幼儿的体魄，从而能促进幼儿身心全面发展。 　　然而，在幼儿园中，很多教师没有充分认识到歌唱教学的作用，没有充分了解幼儿现有歌唱能力，盲目地组织活动，结果不但没有让孩子学会歌唱，更严重的是抹杀了孩子对音乐的兴趣。笔者结合多年教学实践，有以下几点认识： 　　一、以人为本，剖析幼儿 　　由于小班年龄较小，刚从家里来到幼儿园，还未习惯幼儿园的生活，在心理上没有集体观念注意力不集中；在生理上，发音和呼吸器官发育不完善，所以歌唱教学应侧重于激发幼儿喜欢歌唱，学习正确的唱歌姿势，训练听觉，逐步做到用自然音唱歌，克服“喊唱”现象。 　　中班幼儿在心理上开始以直觉行动思维发展到具体形象思维，注意力时间变长，能使自己的行为服从集体。在生理上，发音器官比三岁时有所发展，呼吸也比三岁时深长多了，开始有辨别音高的能力，多以对中班应能根据唱歌内容的要求，学习唱歌不同性质的歌曲，并能准确听前奏、间奏唱歌，能整齐开始和结束、学习唤起、不中断乐句，并能大胆地在集体面前独唱。 　　大班幼儿音乐经验比较丰富，唱歌能力有所增强。他们已能准确地唱一些简单的歌曲，对歌曲的力度和速度的控制更细腻。在对大班幼儿进行唱歌教学时，应要求他们能根据歌曲的内容、性质正确地、较有表情地演唱，能有感情地唱不同性质的歌曲，把教学重点放在通过唱歌对幼儿进行感受美、表现美和创造美得能力培养。 　　二、结合实际，选择教材 　　从曲调上看，教师首先要考虑是否适合本班幼儿的音域范围。幼儿歌曲的音域必须符合幼儿声带发育状况，且节奏不能过快。如果音高选择过高，极易造成幼儿喊唱，易损坏幼儿的声带。 　　小班歌曲的选择，一般要求选择节奏4/4拍、2/4拍，四分音符和八分音符占整首歌曲的比重比较多，教师可适当选一些简单的3/4拍的歌曲，音域一般控制在C――B，这样易让幼儿唱准音，并保护好幼儿的声带。 　　在歌曲速度、旋律、长度上，不同年龄班也有不同要求。小班歌曲的乐句一般不宜太长，速度不宜过快或过慢，旋律变化不宜太大。中大班的歌曲可适当演唱写，一般可有十二小结或十六小结，速度可稍快一些，并有速度变化。 　　三、探究途径，方法恰当 　　首先，选择适当的唱歌教学方法是保证唱歌教学活动顺利进行的关键。要组织好幼儿园的唱歌教学，除了要选择优秀的、符合幼儿年龄特征的歌曲教材，还应根据不同年龄班幼儿的学习特点组织教学，从而使幼儿对唱歌活动产生浓厚兴趣，积极地联系，有感情地演唱。 　　小班幼儿以直觉行动思维为主，因此教师要充分挖掘教材的教育价值，将游戏贯穿始终，促进幼儿对唱歌活动的兴趣。例如歌曲《小青蛙》。由教师当青蛙妈妈，幼儿当小青蛙，在音乐伴奏下，跟着妈妈学捉青蛙的过程中，学习歌曲，使孩子很快掌握歌词和旋律。 　　中大班的幼儿，由于他们的具体形象思维为主，可借助于PPT、图片等的形式对歌词有更深入的理解，再结合日常生活经验组织活动，不但激发幼儿参与的兴趣，也能很快地引导幼儿学会歌词和旋律。 　　其次，应根据不同年龄班幼儿唱歌技能发展特点来确定方法。 　　1、音量的控制。 　　一般来说3――6岁地幼儿，其嗓音特点完全是头因，音质淡薄、前夕，因此教师应让幼儿用自然柔美的声音来歌唱。应防止两种倾向：一种大声唱（声嘶力竭），会对声带带来损伤；另一种是细声细语，过分压抑地轻声唱，是幼儿不能自然尽情的表达自己的感情。 　　小班初期，幼儿在唱歌时往往没有调，唱歌与说话很相似，教师可让他们多重复练习篇幅较短小、速度中等、节奏平稳的歌曲，多给他们听和看教师的示范，并让幼儿跟着教师一起拖长音进