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突出职业能力课程标准研究与实践 　　摘要：本文以汽油发动机电控系统检修课为例，阐述了突出职业能力培养的课程标准的研究过程、研究方法与课程标准的建设内容，为高职教育或是中职教育的课程建设标准提供新思路， 同时经过几年的理论与实践沉淀，也把其中所走过的弯路与错误呈献给大家，引起借鉴，为提高课堂教学质量，培养适应岗位能力要求的高技能应用型人才添砖加瓦。 　　关键词：课程标准；职业能力；培养； 　　一、突出职业能力课程标准研究与实践的现实意义 　　教育部16号文中提出，目前高等职业院校的首要任务是建设突出职业能力培养的课程标准，规范教学内容与教学指导，从而提高教学质量[1]。大连市中长期教育改革与十二五发展规划中也提出，目前职业教育存在的主要问题是：人才培养还不完全适应市场需求；教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密；人才培养的质量和规格与市场需求存在一定差距。而解决问题的主要途径为；职业教育要加强专业建设与课程建设，深化人才培养模式改革，提高职业教育的质量。这一途径的核心就是课程建设，而课程建设的核心又是课程建设标准的制订与研究[2]。 　　二、课程标准的建设思路 　　突出职业能力的课程标准建设，是在与国内多家知名汽车企业的订单培养建立起的强大的校企合作平台上，吸收企业一线资深技师、校内专任教师、教育专家等组成课程标准建设委员会，进行企业调研、职业能力分析，按能力要求构建课程标准。课程标准的建设主要包括三方面的标准：内容标准、教学指导与实施建议、考核标准。首先根据职业能力目标，对相同范畴的进行归类形成课程，再针对同一范畴的技能与素质要求来选择合适的（课程）教学内容，完成内容标准的制订。结合学校的教学与实训条件，学生的认知规律与职业成长规律，安排教学顺序，组织教学，进行课堂教学设计，考核标准设计，对师资力量，教材编制，第二课堂教学，教学评价，设备工具进行合理规定，完成教与学的指导及考核标准的制订。 　　三、以汽油发动机电控系统检修课程为例构建课程标准 　　1、课程定位的研究与实践 　　课程定位主要研究课程在本专业课程体系中的地位，职业能力培养体系中的地位，本课程与其他课程的联系，将本门课程纳入专业环境中进行系统的思考，并简要说明课程教学特点，较法与学法，进行总体描述。《汽油发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心专业课程之一。它通过教、学、做一体的教学模式，利用真实的工作过程为引导，培养学生熟练运用现代诊断和检测设备进行发动机电控系统故障诊断、故障分析、故障排除能力，同时注重培养学生的与客户交流及评价自我、他人的社会能力，利用多媒体网络技术及其它教学资源自我学习的可持续发展能力。 　　表1 课程内容标准的形成过程-《汽油发动机电控系统检修》 　　工作任务 工作过程 职业能力目标（对知识、能力、素质的要求） 教学内容 学习情境（载体） 　　汽车各系统的测量与检查修复 　　（针对汽油发动机电控系统检修范畴） 1、 接车，与客户进行信息交流； 　　2、 再现故障； 　　3、 填写派工单； 　　4、 对故障发动机电控系统故障原因进行分析、查维修资料； 　　5、 对零部件进行拆装、检修，确定原因； 　　6、 领料，填写领料单； 　　7、 排除故障； 　　8、检查，验收。 1.掌握汽油发动机燃油喷射系统、电控点火系统、进气控制系统、排放控制系统的组成、零部件的安装位置、工作原理及检测方法； 　　2、掌握“问诊”的技巧，能通过与客户交流明确主要工作任务。 　　3.能根据客户故障现象描述，进行检视和初步检查，必要时进行路试。 　　4.能正确选用检测仪器、设备工具，能迅速查阅相关维修资料、电路图，为进一步检查和故障诊断作准备。 　　5.能正确使用万用表、故障诊断仪、尾气分析仪和示波器等检测仪器及工具，对汽油电控系统进行检测。 　　6.能正确分析万用表、尾气分析仪、示波器数值，能分析故障代码含义，能判断动态数据流主要参数、数值是否超出合格范围。 　　7.能根据初步检查和仪器设备检查的情况，编制《维修计划》。 　　8.能正确记录、分析各种检测结果，并做出故障分析与判断。 　　9.掌握汽油电控系统部件测试、系统测试的方法。能按照正确操作规范进行传感器、执行器和控制器的测试。 　　10.能根据环保、保险和客户要求，正确处理维修产生的废弃物以及更换的废旧零部件。 1、 汽油发动机燃油喷射系统、电控点火系统、进排气控制系统各部分的组成、结构、工作原理、安装位置、检修方法 　　2、 对信息资源的使用，查询 　　3、 对检测设备的使用与维护 　　4、 与客户的信息交流与沟通 　　5、工作计划的制订与实施 　　6、团队合作与自我展现 1.冷起动困难故障检修； 　　2.怠速不稳故障检修； 　　3.加速无力