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浅议语文校本教材编写 　　【摘要】为适应学校教育教学改革的需要，全面贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方针，结合学校学生实际，在满足就业岗位对职业能力的需求的前提下，提出了教学改革的要求。从语文教材的结构入手，一改过去语文教材以文体、话题为单元的模式，进行语文教材模块和内容上的改革实践与探索。自编的语文校本教材共分5个单元，每个单元均包括三大模块，即基础与阅读、应用写作和口语交际。每个模块都有相应的能力训练重点，有利学生专项强化训练。本教材旨在使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展。 　　【关键词】中职；技校；语文校本教材；编写 　　一、中职教育现状以及中职语文教材编写状况 　　职业教育是古代学徒制教育向现代职业教育的发展，同时也是现代生产要求下从普通教育中分化出来的面相普通民众的教育形式。我国中等职业教育始于上世纪五十年代初。党的十一届三中全会以来，随着经济体制改革的深入以及生产力的发展，社会对各种专业及各个层次人才有了广泛而迫切的需要，大大促进了职业教育的发展，使我国职业教育规模迅速扩大。党的十六大报告指出要加强职业教育和培训，要造就数以亿计高素质劳动者。在大力倡导中职教育之下，中职教育获得了一些发展，但仍有着诸多不足。这其中的原因不乏“经济发展形式的影响”、“教育体制的制约”、“观念上的偏差”、“政策不完善”等，另外主要是未形成自己的明显的特色，存在着“与普通高中距离小，界线模糊”等不足。所谓的“与普通高中距离小，界线模糊”，很大程度上就是文化课建设。所采用的教材，除学校自编外，主要是借用普通高中的教材模式。 　　二、中职语文教学的一般要求及特点 　　中等职业教育是初中后的职业教育，主要培养初、中级技术人员、技术管理员、技术工人和其他从业人员。“大家比较一致的意见是把中等职业教育的培养目标定位在生产第一线的技术工人、管理者及相当于这一级的服务人员、新型农民，即智能型操作人员。” 　　2010年，国家人力资源和社会保障职业能力建设司颁发的《技工院校语文课程标准》对语文课程性质与地位的概括表述是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。华东师范大学倪文锦教授说过：作为基础文化课的语文，它所培养的语文能力不但是学生学习其他学科的基础，也是其自身向高层次发展的基础，更是将来学生走向社会生活的基础。这样一种成为个体发展所必不可少的基础，正是作为未来第一线技术、管理人才和各行各业熟练劳动者的技校学生所迫切需要的。 　　三、我校语文课程教学现状 　　具体来说技校语文教育的意义可以分成两类，一是技校语文教育的应用意义即培养学生的听话、口语交际、应用文写作、阅读、书写和语文综合实践等诸方面能力；二是技校语文教育的人文意义即影响学生世界观的形成，培养学生健康高尚的审美情趣，丰富学生情感净化学生心灵，促进学生生命和谐发展的作用。 　　之前我校一直采用的是劳动部2003年编写的第四版语文教材，虽然这与以前使用的教材相比有所改进，但在实际操作过程中，由于一直以来各校重专业课轻基础课而直接导致语文教学课时不足，加上学生基础原本就差，造成学生不愿学，课堂气氛沉闷，教学效率不高，口语课开设不起来，应用文是学生最不愿意学、教学无效果的情况，现有教材的教学目标与任务难以完成。再者，第四版语文教材沿袭单元编排的体例，是初中语文的重复，学生不感兴趣，教学效果差。近一年的语文学习，学生的语文水平与素养不见提高，普通话不标准，错别字成篇，写作通篇不用标点，最常用的请假条不会写，更不用说求职应聘信等了，又遑论阅读鉴赏能力了。加之，长久以来的语文教育，没给学生带来感兴趣的东西，多半都是认字、识字、抄写、分析文章等学生最不喜欢的内容和过程，教学手段粗暴。就这样将真正的语文学习扼杀了。再上技校，学生依然是拿这样的态度对待语文课程的学习。一句话，如此的语文教学无法适应现代企业的要求。为了改变现有状况，切实使技校语文教学满足市场需求，使语文教学渗入、影响到学生的专业学习中，使技校生的语文能力得到全面提高，在教学实践中提出了改革语文教材的需求。 　　四、校本教材综述 　　编写新教材，我首先确定了大纲、原则、目标。技校与职校的生源、培养目标、教学体制等基本一样，只是学校的主管部门不同，因此借鉴了职校的语文教学大纲。职业高中语文教学大纲是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，同时为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有