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浅谈农村中学语文新课堂有效教学 　　摘要：本文针对农村中学语文课堂教学低效现象进行反思并提出改进的方法，提出采取营造良好的课堂气氛、创设多样的课堂情境、合理运用小组合作等手段可实施有效教学，让学生得到充分发展。 　　关键词：农村中学；语文课堂；有效教学 　　课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂教学。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决，课堂教学同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的教学特色难以凸现，而农村普通高中因生源影响，学生基础薄弱、学习程度参差不齐，同时农村中学片面追求升学率，有意拔高英语、数理化在学科中的地位。上语文课时，有的恹恹欲睡，有的赶做数理化作业，课堂教学的低效现象比较严重。如何更新教学理念、提高教学素养、建构课堂教学文化，采用科学有效教学策略，在语文教学中实施有效教学，让学生得到充分发展，是农村普通高中在课程改革中必须解决好的重要问题。 　　（一）营造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣。 　　有人说：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”讲课时，语言要规范正确，语气要和蔼可亲，语调要抑扬顿挫，给学生一种美的享受。教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如给他优先提问的“特权”等等。“棒极了！”“真不错！”“我等待的就是这样的回答！”这些美好的话语，我们要毫不吝啬地而又适当地“奉献”给学生，让学生如饮甘露，如沐春风，平添一股强劲的学习动力。课堂上，教师既要做慈祥的长者，更要做知心的朋友，要建立起一种自由宽松、民主平等、健康友好的师生关系。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能快乐地学习。 　　（二）创设多样的课堂情境，达到感同身受的效果。 　　怎样才能让学生进入课文的情境中呢？仅依靠教师的板书和讲解很难取得理想的效果。创设良好的情境教学，可以达到事半功倍的效果。情境教学的首要目的是调动学生的积极性。在课堂上针对学生的心理，结合课文的内容，能激发学生的情感，巧妙调动其情感因素，创设各种情境，使学生全心投入课文中，深入地理解课文。 　　为了使单调的课堂教学充满活力，我利用多媒体手段辅助教学，创设一定的情境，使学生有身临其境之感。如在《雷雨》一课的教学中，我先让学生观看《雷雨》的录像，通过观看录像，学生对话剧的基本内容有了一个大概的感性的印象。上课时我再进行内容及人物的分析，剧中人物的性格特点学生可以较轻松地把握住。 　　我还利用课文本身所具有的戏剧性，为学生创设一种表演情境，以达到激发学生主动地、深入地理解课文的效果。为了让学生对课文的印象更深刻，我课余安排学生排练《雷雨》的课本剧，在课堂上表演。经过看录像、教师讲解、分析，学生们对课文已有一定程度的理解。为了表演，他们对课文进行了更认真的研究，然后根据自己对角色的揣摩再进行演绎，所以课本剧的演出很成功，有些角色可谓演得入木三分，非常神似，把周朴园的残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪和鲁侍萍的善良、正直、备受欺辱和压迫但又刚毅、顽强的性格特点表现得淋漓尽致。通过表演，学生们把课文文字变成可见的情境，加深了对课文的理解，又锻炼了他们的语言和表达能力。最后我对演绎得比较出色的同学给予一定的奖励。 　　多样化的教学手段充实了课堂，创设的情境既让学生把握了作品的内容、主旨，又满足了他们表演的欲望，取得意想不到的效果。尔后，在讲授戏剧单元的另外一些作品时，有的学生还追问：“老师，还有没有录像看，还要不要排戏？”不能不说这一举措起到了很好的诱导作用。 　　另外，课本里很多的作品是带有现实意义的。应该让课文与生活相联系。讲《阿Q正传》一课时，在分析完阿Q这个人物后，我让学生们去想一想、找一找身边的“阿Q现象”，同学们在自己、同学和亲戚朋友身上都能找到一些类似的缺点，举出一些例子。我对他们反映的问题分别作出简要的分析和评价。这样，既能帮助学生更深刻地理解课文中的人物，又对他们进行了一次教育。从课内到课外，又从课外到课内，学生对课文的理解已经上了一个台阶。 　　（三）合理运用小组合作，增强高效的教学参与。 　　《语文新课程标准》一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。新课程打破了教师中心论，要求改革教师与学生的传统角色与教学、学习方式。合理地运用小组合作，即为其中有效的一种做法。我们知道，许多知识的掌握