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浅谈农村初中学生自主性学习培养和提高 　　农村中学绝大部分初中生比较勤奋好学。而传统的课堂教学模式只注重整体学生的书本知识积累，而忽视学生个性和实践能力的培养。加上农村中学的地理位置偏僻，先进的教学理念和教学方法传播到农村中学的周期较长，因而导致城乡教学水平存在较大的差距。农村初中学生与城市学生在个性品质、认知方式、科学人文素养和学习能力等方面存在着比较显著的差异。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因如下。 　　一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心。 　　二是理论性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。 　　种种原因造成农村学生的厌学情绪更加突出。因此相当一部分学生的自主性学习还不够，自学能力较差。 　　那么，语文教师应该如何培养和提升他们的自学能力呢？在此谈谈自己的一些做法和感受。 　　一、教师要转变观念，增强学生自主意识 　　陶行知先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养学生自学能力，无论如何是学不好的。”传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动地位。在这种陈旧的教学思想的指导下，采用的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的听不懂，跟不上；学习好的吃不饱，进步不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。受到这些因素的影响，大部分农村中学生没有良好的学习环境，他们胆子小，缺乏自学的独立性，这就要求教师下工夫改变课堂教学的结构和教学职能，想方设法激发学生自主学习的最大潜能。要做到这一点，教师首先要转变教学观念，增强学生的自主意识。我在多年的教学实践中深刻领悟到这一点。学生要学到知识、形成能力，必须自己亲自去做，教师是无法代替的。因此，要改变以讲代学的做法，必须从思想上转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的名副其实的主人。教师只在其中起着指导、点拨的作用。事实证明，教师更新观念是课堂教学改革的前提，语文教师只有不断学习，钻研业务，提高业务素质，改变教法，提高教学能力，才有可能提高教育教学质量。一句话，教师转变观念是培养自主学习能力的关键。 　　二、教师要注意培养学生自主学习所必备的各种能力 　　自主学习能力是一种综合能力。大部分农村学生受到环境和经济的影响，他们的自主学习意识都很淡薄，学习的主动性和自觉性都比较差，依赖性很强。因此，在农村中学很有必要注意逐渐培养其自主学习的素质和培养学生自主学习的能力。在教学中教师要逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。要培养自我识别能力，如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况。根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。要培养自我培养能力，教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。要培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别―规划―管理―评价―修改的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。要培养协作学习能力，学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。这样逐步培养学生学习的独立性、自主性。 　　三、指导学生自主学习的方法 　　农村中学生的学习方法还是比单调，多数农村初中生还没有掌握合适独立的学习方法，没有养成自觉学习的习惯。从整体来看，他们缺乏自学能力，教师有必要对他们进行学法的具体指导。熟话说“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习