小苏打及白醋的变化.docVIP

《小苏打和白醋的变化》教学设计学 科科学年 级六年级课 题小苏打和白醋的变化课 型分组实验?教学目标?科学概念:●小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。●二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法:●通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感、态度、价值观:●懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。教学重点观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。教学方法使用“提出问题—作出假设—研讨方法—实验证明—分析现象—获得结论”的教学模式来进行教学教学用具小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃盖、纸棒、火柴等。教学程序教师活动学生活动设计意图??一、激趣导入，明确目标:?1、教师变魔术（师用二氧化碳和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。）2、说明这个魔术就是一个简单的化学反应。刚才玩魔术时老师用到了一种气体，你猜知道它是什么吗？3、它是怎么来的呢？大家想知道吗？?4、只要认真学习《小苏打和白醋的变化》就会明白一切。5、学习目标：（1）、通过实验知道小苏打和白醋会发生化学反应，并能产生新的物质（2）、了解二氧化碳所具有的特殊性质。1、学生看魔术（生惊奇地欢呼。）??2、学生说出各种方法.?魔术激发学生的学习兴趣,使学生认识到科学与生活密切相关,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。做到依标而学，依标而教。教学程序教师活动学生活动设计意图??????????二、自主探究?（一）观察白醋和小苏打?????????????????（二）、猜测小苏打和白醋混合后的现象???????????????（三）、学生实验????????????（四）、汇报交流实验现象???????????七、解释新物质????????????????????八、小结评价????九、当堂练习板书设计（一）观察白醋和小苏打出示白醋和小苏打提示：（1）观察方法：看一看、摸一摸、闻一闻。 （2）、把你们的发现写到表格里。”强调；“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝、摸、闻。2、谁愿意把你们的发现向大家说说？看标签也是对事物的一种观察方法。其他小组的同学你们是用什么方法发现它的特点的?对这两种材料的特点还有补充的吗？??1、咱们同学真是棒,用了各种方法,发现了它们的特点.老师突然有一个想法,要是把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？请大家猜一猜.?????1、到底小苏打和白醋混合了会出现我们猜的这些现象吗?我们就先来说说怎么混合.?讨论混合方法。?3、制定方案????????请大家按照自己制定的实验方案进行实验。做好实验分工。1、提示：（1）、分工：确定操作员、观察员、记录员和汇报员；（2）、在烧杯中加入三匙小苏打、然后加入一钥匙醋；（3）观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。并把观察到现象记录下来。（4）反应后盖上玻璃片。2、教师指导学生观察、记录现象??1、请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？??2、?小苏打和白醋的反应是物理反应还是化学反应？为什么？???3、提示、剩下的物质还是白醋和小苏打吗?????1、让学生猜气体是什么气体。??常见几种气体的特性表??????3、你能用什么方法验证。?实验方法：（1）将玻璃片慢慢地揭开，迅速将燃烧着的细竹条伸进玻璃瓶中，观察火焰情况？（不要将火柴碰到瓶）（2）像倒水一样，将玻璃杯的气体倒在蜡烛的火焰上。（注意不要把液体倒出来）??4、汇报、根据上述实验现象，对照常见几种气体的特性表，你认为是什么气体？??5、追问：你能很肯定这是二氧化碳气体吗？??????3、说明是二氧化碳，并出示二氧化碳的应用。????今天有何收获一、填空：①小苏打的特点是： ；白醋的特点是： ②小苏打和白醋混合后的现象是产生大量 ，经过研究这些气体是 ，除此之外，玻璃杯中留下的液体是 。这种变化属于 变化，我们也可以表述为小苏打和白醋发生了 反应。③二氧化碳是空气的重要组成部分，二氧化碳能使燃烧着的火焰 ，我们喝的饮料中就有二氧化碳气体，例如：当我们打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是 化碳；我们呼出的气体中也含有 化碳；蜡烛燃烧也有 二氧化碳气体产生。小苏打和白醋的变化 化学变化小苏打+白醋-----二氧化碳气体+新的物质（醋酸钠）???????????1、学生通过各种感官观察两种材料。???2、小组代表发言。其他小组学生补充。????1、? 学生发言猜测。???????????????学生说混合情况。????????????学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验??????