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混合学习模式在DreamWeaver课程教学中探究 　　摘要：混合学习模式的关键是一切教学资源的结合，是教师主导与学生主体的结合，是自主与协作的结合。本文强调了混合学习模式两大关键因素，并根据作者的教学实践，分析了如何在DreamWeaver课程中利用混合学习模式进行教学。 　　关键词：混合学习；教学资源；自主；协作 　　一、引言 　　DreamWeaver是一个强大高效的网页制作软件，它所见即所得的方式为使用者提供了轻松网页的环境，而且能够在不编代码的条件下制作出动态的网页。对专业网页制作者来说，DreamWeaver已经渐渐在网页编辑工具中崭露头角，成为专业人士编写网页的最佳选择。在教学实践中，本人积极尝试运用不同的教学模式，经过两年的探索，发现混合学习模式教学效果很明显。 　　“混合学习”（Blending Learning）就是把传统学习方式的优势和网络化学习（e-learning）优势结合起来，它表现为运用视听媒体（幻灯投影、机房、教学控制软件等）学习方式与运用粉笔、黑板的方式相结合；自主学习与协作学习相结合等。核心思想是强调教师主导作用与学生主体性相统一，也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。 　　二、混合学习模式的两个关键要素 　　（一）开放的学习环境是展开混合学习的关键 　　混合学习教学模式的基本形式是师生面对面与学生在线学习的混合，但它不是这两种形式的简单组合，而是充分发挥和利用它们的优势。下图一形象地描述了混合学习环境中的各模块之间的相互作用：课程设计开发要融合传统课堂学习和基于网络数字化学习，使它们各自优势得到最大发挥；学生反馈，能及时让教师了解他们学习得失，从而提供有效指导、建议；教师课堂管理，可以帮助学生快速获取需要信息、利用现有学习资源建立正确的知识框架、利用知识转移工具进行知识的高度共享和交流；评价贯穿整个环境，它可以检测教学目标是否达到以及达到的程度。 　　图一：混合学习模式环境要求 　　我校校园网是一个比较好的网络平台，学生可以利用“网络教学平台、多媒体教学设备、网络视频教材、网络题库”等教学资源进行自主学习，还可以通过“作业提交、论坛、BBS留言板、聊天室”等功能进行协作交流和评价反馈；多媒体教室和机房的硬件系统也能完善地支持各种教学软件的运行。 　　（二）清晰的教学流程是夯实混合学习的关键 　　一般来说，混合学习体现了几个方面的混合：各种学习环境如课堂环境和网络化在线环境的混合；各种教学目标如知识、能力、情感目标的混合；各种教学技术如音视频、图片、文字的混合；各种教学结构如教师的主导和学生的主体的混合；各种学习方式如自主学习和协作学习的混合等。学习环境具备了，还要按一定的教学流程才能使充分发挥它们的优势。图二，清晰的展示了混合学习模式的课堂环节的设计流程，它将学习资源、学习媒体、学习活动、信息传递很好的结合，包含了学习目标的确定、媒体资源选择、学生主体活动、教师引导活动、学习评价活动等。 　　图二：混合学习模式教学流程 　　三、DreamWeaver课程中混合学习模式的设计实例 　　在《利用拖动层制作拼图游戏》一课中，我运用混合学习模式进行如下设计： 　　（一）教学目标：知识目标、能力目标和情感目标的混合 　　1.知识目标：让学生掌握在分割图片及其优化的方法，拖动层的创建以及快捷键的使用，属性的设置及添加行为的方法。 　　2.能力目标：通过自主学习、协作学习、作品评价等方式，增强对dreamWeaver软件的熟练操作，利用拖动层的特性完成对页面的美化增强页面的交互性。 　　3.情感目标：培养学生的知识迁移能力、探究能力，增强学生的动手能力以及小组协作的精神。 　　（二）教学结构：主导与主体的混合 　　混合学习模式中教师的主导作用与学生主体性同等重要，教师要启发学生分析问题并自主解决问题。课堂的引入可以设置情境，利用教学软件演示制作好的页面并设置问题，要求学生在好奇心和问题的驱使下自主实践。问题要由浅入深，给学生鼓励，以赏识教育的方法，激发学生的学习热情；学生实践时，以巡视的方式指导操作中的误区，启发他们从旧知识向新知识迁移，以迁移教育的方法，增进学生的探究创新学习能力；实践完成后，展示他们的作品，与其他同学共同评价优点与不足，突出优点，让学生在表扬中不断进步。在本节课中我先提出的问题：“怎样有效将大图片优化分割”，“要想图片能动起来，应首先将图片元素先放入到什么当中”，“创建层的途径有几种”，“层的属性有哪些”这些简单明了的问题问题；然后引导学生相互学习进行知识迁移。在操作过程中很快就有同学反映“图片还是不能动起来”，这时我继续再提问题：“之前讲过在dreamWeaver中要使元素动起来，可以使用时间轴或行为”引