蹲下来和孩子说话,走进孩子内心.docVIP

蹲下来和孩子说话,走进孩子内心 　　我们知道一个好或不好的习惯，都将伴随着一个孩子的一生。习惯是人在生活或者学习的过程中逐渐形成的。那么，习惯形成的因素有哪些呢？有的来自幼儿自身，有的来自家庭的因素，也有的来自幼儿园的因素。那么，我们该如何来正确培养幼儿良好的学习习惯呢？我认为，学习习惯是一个大方面，它包括倾听习惯、阅读习惯、书写习惯等等。只有从一处处细节抓起，才能切实地培养好幼儿的学习习惯。 　　倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。而在学习《纲要》时发现，在“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。可见，倾听是值得我们重视的内容。 　　在思考过以后，我在孩子们的常规活动中更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了几个 “节目”，来培养孩子安静倾听的好习惯： 　　一、选择适合幼儿倾听的内容 　　不同年龄段的幼儿选择倾听的内容是不一样的。像中班幼儿应该选择形象生动、有一定表演性的内容。在日常的学习生活中，我发现，孩子的年龄小，他们往往对感兴趣的故事、儿歌等会百听不厌，对他们感兴趣的游戏会百玩不厌，但如果是让他们听一些没兴趣的故事，玩一些没兴趣的游戏，往往他们就开始注意力不集中，坐立难安。那么，针对孩子的这一特点，我们在平时就可以多组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯：每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“说新闻”。新闻的内容我没有做具体的规定，只要是孩子们自己觉得有趣的事情都可以来和大家一起分享。在孩子的眼里，他们的“新闻”内容真的是充满了新奇。琳琳做新闻播报员是这样报道的：大家好，我有一个好朋友，它就是我家的小狗狗，叫毛毛，是奶奶给它取的名字，昨天我看到毛毛的毛太长了，我就用剪刀给它理发了（因为我们这个星期学了理发店的歌曲），我觉得帮它打扮的很漂亮，还给它照了张相，你们看。于是拿出用拍立得拍的毛毛的靓照。孩子们看后忍俊不住的笑开了。这时，我看到每个孩子都听的聚精会神，生怕漏掉了琳琳描述的任何一个小细节。 　　这就是孩子眼里的新闻，他们对此兴趣浓厚，在他们的新闻里充满了浓浓的爱。在这短短的十分钟里，我似乎不用时时提醒他们应该怎么做，他们个个都是文明的小观众，懂得尊重主持人，安静倾听新闻。我还每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣棒上的欢欢乐乐一点点增多，孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。 　　二、在活动中注意培养幼儿的倾听习惯 　　创设一个让幼儿乐于倾听的环境。试想一下，在一个相对安静的环境和相对嘈杂的环境下，哪一种环境下的幼儿更能安静倾听呢？我想答案是一定的。只有给幼儿创设好了一个倾听的环境，孩子才会愿意去倾听，学会去倾听。这样的倾听也是有质量有内容的倾听。比如在午餐前放一小段故事给幼儿听，听之前还可以提一些相关的问题，鼓励幼儿带着提问听故事，迫使幼儿仔细地去听。然后与幼儿交流：“你听到了些什么？”“你听到了哪些与其他小朋友听到的是不一样的？”“你可以讲出故事中哪些你是记得的？”当幼儿有了回答问题这种意识时，他就不得不靠认真倾听故事来获取重要的信息，这样才能回答对老师所提出的问题，从而培养自己的倾听习惯。 　　三、重视个别差异，促进幼儿的倾听能力 　　我们的十根手指头，有长有短，有胖有瘦，各不相同。我们的幼儿在不同的环境下、教育下也是如此。所以在对幼儿培养倾听能力的时候，要重视每个孩子的差异，能力强的幼儿可以提高要求，能力弱的孩子可以降低要求。比如在仿编儿歌《大树和小鸟》时，我请能力强的幼儿先仿编：“谁先来试一下？除了儿歌里讲的以外，大树和小鸟还可以做什么动作？可以上来表演给小朋友看。”给能力弱的幼儿做示范作用，让能力弱的幼儿先倾听，再尝试让他们来仿编，那么，在他们尝试的时候就可以稍降低一些难度了。我还发现，其实有的孩子很乐于讲述，表现欲望比较强，但是如果没有及时得到老师的鼓励，他们就会渐渐地不喜欢倾听，不喜欢讲述，就会没有积极性。还有的孩子，本身的性格就是比较内向，不善于开口说话，这样的幼儿容易被老师忽视，成为被遗忘的一个角落，这样老师不去关注他们，他们也不会认真倾听。所以在组织活动中，教师既要善于控制爱表达自己的幼儿，让他们除了会表述以外，还要学会倾听别人的说话，还要对于那些常常沉默的幼儿，多关注他们平时对什么事物比较感兴趣，用他们感兴趣的方面与他们交流，增强他们的自信心，鼓励他们在集体前表现自己。不能因为每个孩子不同的差异而忽视某些孩子，要平等地对待每一个孩子，让孩子们觉得，在他们表达的时候，老师也是一个倾听者。 　　四、创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声 　　我常常认为，家庭是孩子另一个受教育的环境。家庭对于孩子的影响是