浅析《大学体验英语》教学中体验.docVIP

浅析《大学体验英语》教学中体验 　　摘要：随着时代的发展和我国对外开放的进一步加深，英语在我们的生活各处应用越来越广泛。它作为一种交流的媒介，就是让我们能在日常生活，工作，以及对外交流时顺利利用其进行交际。新编的大学体验英语教材的目的即便如此，通过日常课堂上的一些练习和学习让学生能真正学到一些知识，培养学生学习的兴趣爱好和自信。给他们将来的工作和发展夯实基本，为国为民做贡献。本文从作者从事多年的《大学体验英语》的体验入手，简要分析了《大学体验英语》教学过程中的一些方法。 　　关键词：《大学体验英语》 教学 体验 　　很多学生刚进入大学的时候，因为身份和所处的环境的改变。常常没法进入状态，多数还利用初高中时期的学习方式，对老师的讲课与课本依赖性很强。他们不知道课堂上该如何学习，还是一味的期望着传统的填鸭式教学。自主学习的能力相当差加之部分时候缺乏自觉心，时间一长对英语学习提不起任何兴趣。加之以前的老教材，教师教学内容过于呆板和枯燥，缺少师生或学生和学生之间的互动，让学生有种局外人的感觉从而造成低教学效率，学习和运用能力没有达到预计的水平和相应的提高。《大学体验英语》教材不仅从内容上而且从设备等多方面进行了改进，使之能符合时代的进步和社会的潮流。笔者根据教材的不同内容，在教学过程中糅合了导入策略、加大挺熟读写等专项训练、多媒体网络课程、任务型教学模式、小组合作法等一系列的教学方法对其课程进行教学，并取得了一定的效果。 　　一、导入策略 　　1.1 影视片段或音乐导入 　　通过在正式上课之前导入影视片段或音乐导入，通过唯美的图画、搞笑易于记住的片段和悠扬的音乐，引发学生的想象力和拓展思维能力。顺带提高注意力、培养观察力等。教师可像进行套餐搭配一样，根据教材的内容找一些相关联的资料通过声像图俱全的形式。借此机会让学生讨论一些话题进行自由辩论，进行大胆的想象和猜测，引起学生好奇心和欲望。即使学生对课文产生了感性认识，同时也带动了课堂气氛，达到一箭双雕的效果。 　　1.2 设疑问导入法 　　带着问题学习，??能提高学习的效率。老师在编写教学大纲的时候就可以像设置迷宫阵图一样，先布局然后再指路，让学生去猜，去想，从而真正走进课文。问题的答案可能千变万化，就像一千个观众眼中有一千个哈姆雷特一样。这就需要教师在这个过程中要尽量让学生不跑题。如：《大学体验英语》 IlI PASSAGE课文A（CARE FOR OUR MOTHER EARTH），教师就可以设计如下问题： 　　（1）Do you know how to see the future of the tree from its relationship with the environment？ 　　（2）What is the most pressing environment issues do you think at the moment？ Would you please kindly give one or two examples from our daily life？ 　　（3）As a common citizen，what do you think you can do to help to protect the environment？ 　　教师在学生回答问题的过程中，便可以把话题切入到课文中。这是一种最简单有行得同的教学方式。。 　　二、加大听说读写等专项训练 　　语言学习的特点就是通过魔鬼式的训练加深记忆，根据教育学上的遗忘规律，要想信息不被遗忘，就要通过重复训练，否则不可能有信手拈来的感觉，很难跟NATIVE SPEAKER 想媲美。所以《大学体验英语》在教材内容设计上就特别注意到了这一点。把文章阅读和完形填空的难度和长度降低，学生能在较短的时间读通文章，把时间和精力花在加强其他方面的训练上。老师可以让学生去发现每篇文章里用词较好，较优美的句子大家拿出来切磋切磋，然后背诵加强记忆提高学生的语感。很多时候我们文章读多了，读深了一些感觉就会自然而来。在课堂上老师也可以放一些与生活以及教材内容近似的VOA 慢速英语，BBC，CNC等听力内容来提高学生的听力。对于一些经典的文章可以让学生提炼其中的内容，自己进行改写来提高学生的写作水平。 　　三、多媒体网络课程 　　我国大学英语教学一直以来都采用大课教学方式，经常有2-3个班级一起上。老师根本就无暇顾及所有的学生，更不要说按个体差异对每个学生进行对症下药了。课程讲得太深了，基础较差的学生听不懂；讲了简单了，部分学生又觉得吃不饱。但网络的发展及多媒体的运用，就能很好的解决这个问题。通过配套书本的网络课程实现了差异化的教学方式，既满足了学生个性化要求又培养了学生的自主意识。教师利用网络平台可以与学生进行互动式交流