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研究生课程教学中学生批判性思维培养 　　摘要：批判性思维是在充分的理性及客观事实的基础上进行理论评估和客观性评价的一种能力。以批判性思维为导向的研究生课程教学模式有利于增强学生的创新意识和适应信息社会的能力。在研究生课堂教学改革的实践中，培养学生批判性思维能力的教学方法和模式包括：教学内容的深入挖掘， 师生互动式对话教学， 批判思维学习团队的建立， 考评方式以能力考核为重点。极大丰富了教学内容，集思广益，激发学习兴趣，锻炼了研究生的批判性创新思维能力，取得了较好的教学效果。 　　关键词： 批判性思维； 创新意识；研究生教学 　　基于国家中长期的教育发展规划，我国研究生教育在逐步由传统的精英学术型教育模式转变为应用型教育模式，研究生的培养目标也在向培养适应现代社会需要的应用型高级专门人才转变。但是，目前研究生的教学却过于注重知识内容的传授，仍然与本科生的教学大同小异，各种考核方式也常以知识的掌握量为标准。大多数研究生在学习过程中思维标准化，拘泥于书本，习惯问“正确答案是什么”，缺乏大胆探索的精神和独立思考的能力，习惯盲从于教师和书本的权威，不能标新立异，提出新观点，发表新见解，这种思维方式难以创新，这种教学模式与学习方式也与国家的教育发展规划相悖。对研究生教育模式进行改革，其中心内容是对研究生课程的课堂教学进行改革和创新。以批判性思维为导向，进行课程教学模式的改革要求研究生善于从书本“定论”中突破思维定势，发现并提出有价值的问题，探索解决问题的方法，从而才有可能实现创新。因此，为了更好的培养研究生的创新意识和创新能力，以批判性思维为导向的研究生课程的课堂教学模式改革刻不容缓。 　　一、批判性思维的内涵和培养意义 　　批判性（Critical）一词来自于希腊词“Critic”，它的意思是发现事物的本质、弄清事实的根源、进行分析并得出结论。具有批判性思维的人常具有发现问题、正确推理的能力，在认知事物方面不盲从、不草率，且能以一种开放理性的态度看待各种观点和各种立场，理解他人的观点，善于寻找自身的不足，愿意修正自己的观点。在研究生课程课堂教学过程中，学生批判性思维能力的获得与提高主要来自于对知识的领悟与归纳，思考与创新以及处理、辨别、选择、评价信息资源的能力。教师所采取的教学方法的优劣，将直接影响着学生理解、接收与掌握蕴含于具体知识中的批判性思维的技能和精神 [1 ]。 　　二、研究生教学中培养学生批判性思维的教学模式与方法 　　根据批判性思维的内涵和培养意义，批判性思维的培养需要注重的是创新意识和批判精神的培养，知识和技能的获得、情感态度与价值观的养成也应该贯穿于教学中，以批判性思维为导向的教学模式就是将批判性思维教育贯穿在学生学习的认知过程当中，在每个认知过程中都能有效训练学生运用批判性思维来分析解决问题，最终使批判性精神和批判性的思维模式植根于学生的发展过程中，下面以《废水处理技术》课程内容为例，探讨研究生课堂教学中批判性思维培养的模式与方法。 　　（一）深入挖掘教学内容，引导提问 　　培养批判性思维教学模式的核心集中在“批判”二字上，提倡质疑精神，不盲从权威。因此，培养学生批判性思维能力的第一步是培养学生提出问题的能力，而“问题”的优劣，则直接决定批判性思维的训练效果，授课教师根据教学内容和研究方向的选定和教学内容的深入挖掘启发学生独立思考的意识和批判意识。例如，在“菌胶团”一部分内容中，菌胶团是活性污泥的重要组成部分，具有较强的吸附和氧化有机物的能力。多数学者认为细菌胞外的荚膜或黏液层是形成菌胶团的原因，但也有人认为当营养不足，细菌的运动性能减弱时，细菌之间聚集而形成菌胶团。我们讲菌胶团的形成机理，向学生揭示权威的相对性，鼓励学生培养批判和求真的精神，乐于在实验研究过程中探索真理的精神，并引导学生“用自己的眼光看世界”，善于发现、提出问题，懂得“实践出真知”。引导提问是一门艺术，要求教师不仅能灵活的运用启发式教学，还要对教学内容和理论知识具有深入理解，在引导提问过程中，教师是主导，学生是主体，学生依靠自己的推理能力和逻辑思维能力得出正确答案。在教师构建批判性思维的培养训练方法以及精心设计授课内容的过程中，提问的主体会逐步由教师向学生转换，这样使得课堂教学真正成为学生大胆质疑和创新发展的平台 [2 ]。 　　（二）互动对话教学模式，引导思辩 　　研究生批判性思维的培养不是一个简单的知识技能的传授过程，须教师精心设计教学模式和方法，为学生营造宽松和谐的学习氛围。采用问题式、研讨式、启发式等教学方法，以学生为主体，构建出师生、生生之间相互提问、相互质疑、共同探索的互动对话型教学模式，让学生感受到探索和发现的乐趣，激发主动创新意识。在互动对话教学模式中，教师可以设计新颖的、原理较复杂的问题情景，采用“开放习题”的方式展开教学，引发