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简析数学教学与教育技术现代化整合 　　教育技术与现代信息化的整合是当今世界教育理论与实践领域发展最快的途径之一，也是经济与社会发展的大趋势。以起始的计算机技术到现在高速的多媒体网络技术，这些都已成为拓展人类能力的创造性工具，而且也已成为跨世纪教育改革的一个极其重要的生长点。为了能尽快地跟上这个脚步和适应这个发展趋势，我认为数学教育工作者首先必须更新自己的教育技术观念，好好的多加整合研究，以便在数学教育技术学基础理论建设中取得实质性的突破。 　　随着计算机技术的迅速发展，随着科技的进步，当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点和当今教学领域的热点、亮点。而作为视听媒体与电脑组合的多媒体课件，也成为了现代化教学的一个有力的工具，所以说多媒体教学是一种技术现代化的教学手段。在信息时代的今天，把信息技术引人学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。使用现代教育技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功效。它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模具等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，从学生的实际出发，合理选择、利用现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教育教学效果。从另一方面来说，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前；通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性，小学生的思维特点是直观与形象的，所以说，多媒体现代化技术为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高、印象深、氛围雅感受新”的明显效应，达到理解知识、发现能力的目的。 　　在现代教学中，多媒体教学运用得越来越广泛。究其原因，多媒体课件利于创设情景，导入新课，可有效地开启学生思维的闸门；能激发兴趣，让学生体验到数学之活与美；能很好地化难为易；更是节省了教师授课时的板书时间，扩大了知识容量。因此，多媒体课件是一个能辅助教学的很好的工具，具体体现在以下这些方面： 　　1、运用多媒体电教手段能让学生自主学习。一些传统电教手段如幻灯片、电视、录像等都有表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术――人机的交互性。计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感。如对于小学低段的学生，教学中应以教师使用信息技术进行演示为主，演练结合，精讲多练。教师对于一些操作性的技能要边操作边解说，演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关操作，并提高学生运用信息技术的实践操作能力。对于小学中、高段学生，则可以逐步引导学生使用信息技术开展多向交流，自主学习。课内时间有限，可以向课外延伸，课内与课外互相结合、互相补充。要鼓励学生利用所学的信息技术，在日常生活与教学中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如在教学《角的初步认识》一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的