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兴趣引导? 扶放结合廖玉琼新课程标准提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的动手、动脑的能力。小学科学活动便为新课程标准的实施提供了极为宽广的平台。因为它是按照一定的目的和要求。对学生的科学素养（科学意识、科学态度、科学能力等）的形成施以影响的有计划的活动。而在科学教学中，学生的思维具有原始的朴素性、瞬间性、朦胧性。因此，教师要把握好“扶与放”的位置，更是实施新课程标准的关键。是扶好，还是放好？有的主张先扶后放，有的主张先放后扶，看法各异。本人认为，扶与放，不仅是科技课堂教学中两种不同的手段，而且是两种相辅相成、相互联系、相互渗透的讲授艺术，是矛盾的统一。教学时，如果灵活地运用“扶”与“放”，对于激发学生兴趣，掌握基础知识、技能、发展智力，培养素质，提高科学课堂的有效性，都能发挥良好的作用。科学课标中提出：“要孩子经历自主探究的过程”。但是在实际的教学操作过程中还存在着些许问题。案例：想怎么玩就怎么玩这是三年级的一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。从而使学生感觉到，空气就在我们身边。在学生汇报了想对空气作哪些了解后，进入下面的教学环节。师：你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气。生：拿气球吹一些空气。生：我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用