出声思考策略在初中物理课堂教学中实践探究.docVIP

出声思考策略在初中物理课堂教学中实践探究 　　教学实践发现，初中物理的概念、定律、公式、思想方法教学中，教师在问题链的设计的基础上，借助出声思考特定的言语形式（说、画、写、做），可帮助学生看到或感觉到自己的思维，廓清思路，促进学生的深度理解和高品质学习，利于问题的最终解决. 　　一、“出声思考”的含义 　　物理是一门逻辑思维性较强的学科，在过去的教学实践中，笔者习惯将问题讲解地非常细致周到，甚至各类型题目解题的策略、结论等规律性的知识，也以知识框图的形式告知学生，对题目的适用条件等关键点进行了反复强调，但结果学生仍不能真正理解，听懂，实际应用时仍束手无策.笔者为此苦恼，同时对学生的课堂回答、练习及考试进行跟踪分析，发现教师的教与学生的学之间有脱节，教师的讲解建立在对物理问题有较清晰、全面地认识的基础上，讲解完美无缺，但学生对物理的概念、定律、方法的产生、发展、完善所走过的曲折道路看不见.解决此问题的一个有效方法就是借助特定的言语形式（“边想边说”、“边想边画”、“边想边写”、“边想边做”） 进行外显的思维，即“出声思考”.“思维和语言一样，也是一种语言习惯，或称为语言形式的思维.”心理机制表明，出声思考的关键在于借助说、画、写、做，廓清思路，发现思维问题，思维者可以看到或感觉到自己的思维，使思维变得感性更强、更清晰，其规律性更易显露出来. 　　二、“出声思考”策略的教学实践