课堂教学中如何塑造学生“主见”.docVIP

课堂教学中如何塑造学生“主见” 　　摘要：在课堂教学中，学生是认识活动的主体，教师在主体和知识客体间主要起中间导向作用。然而，长期以来，我们的教学实践都是以知识教学为本位，并在此基础上形成了我国教学论的知识本位的教学观念，教师习惯于“唱独角戏”，醉心于满堂灌，大搞“一言堂”，把学生当成纯粹的“听众”或完成教学任务、教学目标的“工具”。面对新课程改革要求，面对在学生主体中应培养其创造性思维、努力提高课堂教学效率、变学生“被动”为“主动”的现状，在课堂教学中让学生拥有自己的“主见”，提出自己的观念和理解是创建高效课堂的关键，因此塑造学生的课堂“主见”势在必行。那么，如何调动学生，激发学生的“主见”意识呢？ 　　关键词：课堂教学；塑造；学生“主见” 　　Abstract：in the classroom teaching， student is the main body awareness activities， teachers play a major role in the middle main body and object of knowledge. However， long-term since， our teaching practice is based on knowledge teaching as the standard， and on the basis of the formation of our teaching theory based teaching ideas， teachers are accustomed to monologue， obsessed with time， carrying out What I say goes.， regard the students as pure audience， or the completion of the teaching task the teaching goal， tool . Facing the requirements of the new curriculum reform， develop their creative thinking， in efforts to improve the efficiency of classroom teaching， students passive to active status in the student body， lets the student in the classroom teaching has its own ideas， put forward their own views and understanding is the key to creating high class， so students classroom assertive be imperative. So， how to mobilize the students， arouse students assertive consciousness？ 　　Keywords： classroom teaching； shaping；“students ” 　　一、相信学生的内在主体能力 　　科学研究已经证明，学生的智力发展有巨大的潜能，适时适地的点拨、指导，就能使学生的思维弹出想象、分析、创造性的火花，并能驱使其在学科学习领域里有主动性、思索性的探究行为，进而达到传统教学不能比拟的教学效果。但传统式的教学方法、方式往往会压抑学生主动探究的动机，久而久之，就形成了教师导而讲，学生激而不发的课堂面貌。学生失去了主体作用所能带来的学习效率性，安于传统模式，最后影响到其创造能力的开发。因此，相信学生的内在主体能力，放开学生学习的思维对学生的身心和考虑发散与集中思维是大有裨益的。在一堂课中，只要给学生主体作用的机会，他就能调动各种情感、思维因素学而思、思而凝，表达观点，述说想法，从而更助于课堂学习内容的理解、吸收与分解，培养起学生的“主见”意识。 　　（一）质疑问难，体现主体意识 　　教学环节的每一个过程，每一个解决问题的方向都应给学生发挥“主见”的机会，都应体现出学生思维运作的活动过程。无论是设疑，还是解决问题，都应使学生有主动思考的意向和动力，教师的角色仅是指导工作。 　　（二）积极诱导，发挥“主见”潜力 　　课堂教学进行过程中，为使学生更好把握知识的脉络，教师可采用积极诱导，启发分解，循序渐进的方式，都会使学生具有思维的跳动性，从而有效地激发其主动参与分析问题、解决问题的行为，由于有这种思想动力，学生内在的潜力会得到有效激发，从而使课堂教学更具有多向性色彩，教学过程涌现在一个又一个高潮。