★孙旺老师《闻一多先生的说与做》教学设计、研磨与反思（最新完整版）.docVIP

PAGE PAGE 1人教版教材七年级下册第三单元课文第12课《闻一多先生的说和做》教学设计、研磨和反思安徽省马鞍山市第十二中学语文组 孙 旺【学情分析】1.理论上的学习情况分析七年级学生阅读叙事类文章，读懂故事容易，读出故事的组合样式和艺术美不容易；读懂人物的精神品质容易，深入理解特定时代特定人物精神的时代意义不容易；读出语言的基本特点容易，品出语言的典雅意蕴不容易。为了能寻找到适合不同学习层次学生的学习特点，我们可以采取折中而有多重梯度的阅读训练策略，使得不同学习程度的学生都会有不同程度的收获。2.教学中的学习情况分析七年级学生在阅读叙事类作品方面已经有一定的学习经验，能比较准确和完整地把握叙事类作品的主要内容，整体把握作品中主体人物的核心精神或形象，这是教学的基本经验准备和阅读认知条件。在实用文的阅读经验里，学生对于记叙类文章例如《我的老师》《王几何》之类的课文，能在文章的具体叙事和描写的言语形式中把握言语特点，读出文章的意味，这是已有的阅读认知前提。但对于传记类作品阅读的经验，应有文体的相应区别。这一点，即使在前面教学内容的积累上有过必要的经验（《邓稼先》的阅读教学），但《闻一多先生的说和做》又有很大的不同。所以说，在考虑到文本的相同性特点和差异性特点上，我们既要注意学情的同一性（叙事类作品内容把握的经验），也要注意学情的差异性（人物传略类作品同中有异的未知经验）。有鉴于此，本文教学应从文本教学价值的角度来考虑教学内容的选取、教学策略的运用。所教学的七年级两个教学班级，学生语文学习基本能力属于中等偏下的层次，教师执教时，一要考虑到学习情况的具体层次，二要考虑不能一味地降低教学的基本要求，三要运用实用、灵活的教学策略——活动与任务驱动式教学策略——才能更好地指导学生读有所得。【篇目选择】人教新课标版（2013年修订）七年级下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》，作者臧克家。本文属于人物传略类的叙事作品，其叙事的截面截点、人物形象的简笔勾勒、篇章结构的清晰、语言的典雅大方、描述节奏的明快等特点，很适合七年级学生的学习层次。但由于文章主要内容学生一读即懂，似乎没有多少教学价值可言。其实不然，这篇文章很有意味，很有教学价值。简要分析如下：第一，本文作者臧克家采用简笔勾勒式的艺术手法，恰恰给读者呈现了一个很特别的闻一多先生的形象；第二，文章语言的典雅优美，正好是很多人物传记类作品的共同特点，语词、句子也很有品读的韵味，也就是说，传谋略类的文章语言表达形式与传主形象有一定的艺术适应性；第三，材料的组合、篇章的布局，正好有语文读写结合的典型教学价值，可以充分利用；第四，我所任教的两个班级学生，一个是中等程度的学生较多，一个是后进生较多，这样的教学设计意图很适合不同层次的学生，只是在具体教学过程中，达成目标的要求有一定程度的差别而已。最为重要的一点就是：我引导或指导学生围绕着话题去分角度解读文本，从而及感受到传主的精神品质，充分体会文章篇章结构和语言的独特魅力，学生在读读、写写、说说的过程中，充分地习得一点读此类文章的经验和写作借鉴的简单方法。何乐而不为呢？【教学设计】《闻一多先生的说和做》教学设计最初常态的教学设计设计意图：单元训练目标中明确：教学本单元“要理清作品的思路，深入理解课文的思想内容”，要“探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长”。课文导读提示指引：“这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。熟读课文，想一想，我们应该学习闻一多先生的什么精神？作者是从怎样的角度选取材料和确定记叙重点的？”教学目标： 1.了解闻一多先生前期和后期的主要品格和精神，比较异同。2.理清文章的整体思路，了解作者臧克家叙事的选材和篇章特点。3.品味文中重点语句的含义，体会作者对闻一多先生的赞颂之情。教学过程：（简叙）一、导入新课1.臧克家和闻一多的简介。2.简洁导语。二、整体把握1.任务：细读课文两遍，圈画出文中的关键词句，然后复述文章大意，并说明闻一多先生的前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方？教师做方法提示：（1）要创造性地复述课文；（2）第一遍朗读，圈画，第二遍默读圈画；（3）圈画关键词句举例（略）；（4）动笔组合一下自己圈画的内容，形成一段完整的讲述内容。2.学生朗读、默读课文，圈画关键词句；准备复述。3.学生复述，师生共同评点；教师指点要点，给予鼓励。三、篇章赏析1.整体探究：（1）课文的两个部分之间是用哪些话语过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（2）这篇文章在叙事中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。2.学生思考、小组讨论；然后班级交流。3.教师和学生一起总结。四、语言品析1.教师示范品读下列语句，注意加点词语的含义和所包含的情感：借助课文