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浅谈初中语文学生创新能力培养 　　摘要 随着新一轮的课改不断深入，社会的需求使得语文教学更加趋向于创新性的培养。故而在课改过程中，作为语文教师更应该及时革新教育教学思想，合理化教育方式，对身边的语文资源不断挖掘，进而让学生最大程度地发挥自我，提高探索知识及应用知识到实践的能力。本文正是基于这样的基础，针对学生学习的基础不断提出新的对应策略，以为相近研究做理论参考。 　　关键词 初中语文；教学创新；能力培养 　　中图分类号 G633.3 　　文献标识码 A 　　一、引言 　　在现代教育对学生素质培养的重视下，广大的语文教师已经尝试不断对实践教学进行创新尝试，尽管这一过程是漫长的。教师之间也需要不断地进行经验交流，以防止教育改革给学生带来的低效现象出现[1]。曾记得江总书记有这么一句话――创新是民族进步之魂，是国家兴旺之源。素质教育提供给我们更多的是教育的实效性，教育的理论与实践的融合。那么如何才能培养学生的创新能力呢？就近些年的摸索尝试，我浅谈一二，以供参考。 　　二、教学氛围促进创新能力培养 　　在日常的教学中，我们常常会遇到这样的问题，主要是关于后进生与学困生如何提高成绩方面。现代心理学觉得，学生在压抑与强制性的学习氛围中，是不能进一步激发其想象创新能力的。因此，如何让学困生也参与到课堂中来，参与到集体的学习上来，融入课堂进而逐步主宰课堂，才是课堂成功的关键所在。 　　我在教学中会始终重视学生自信力的培养与自尊心的保护。当学生回答不出问题时候，教师的耐心会起到很大作用。教师要鼓励学生对错误的恐惧，大胆将自己的想法与同学老师分享，大家一起帮助找错误，改错误[2]。既解决了后进生拒绝回答的问题，又融洽了集体关系，增长了学生个性的发挥。不过要想进一步让学生感受到教学氛围的宽松与和谐，我们可以从以下两个方面进行尝试。 　　（一）自觉转变教师角色 　　新课标里有这样的论述――教师是学生学习的伙伴。我觉得，教师不仅要以朋友的角色与学生交往，更要适时以伙伴的身份让学生主动靠近教师。教师绝对不能以“严师”“严父”的态度让他们变得怕你，远离你。教师要在课堂上像学长一样谆谆善诱，课堂外要像父母一样体贴关怀。学生只有感觉到你与他是同一条战线的战友，才会将真心话交给你，才会不断发表自己富有叛逆意义的言论。从学生的放松里，老师了解到了真实的学生。不过，教师在关键问题上仍然不能彻底放开，如逃课或者打架等事件上。 　　（二）充分尊重学生人格 　　作为教师，不仅要对学生的人格做到尊重，而且要细微地察觉学生的个体感受，并及时做到沟通交流。在课堂上，要允许学生发言有偏向，不准确，接受学生以合理的方式向老师诉求并提出疑问。且在学生比老师做的好时候要给予其鼓励与赞扬，而不应该是打击或者其他不理性的行为。教师在每时每刻都应该创设有利于学生兴趣与求知欲激发的环境，都不应该因为一些小事情破坏整体和谐氛围。如在讲到《威尼斯商人》这一课时候，有同学发言竟然认为公爵对夏洛克的劝告，作为一个法官是极不明智的。而我则笑笑让其将想法继续讲完，然后让同学们就这个问题展开讨论，并赞扬该同学积极动脑，值得提倡。从那以后，该同学的积极性更高了。 　　三、教学空间增进创新能力培养 　　语文教师的现代使命是将学生容身于大语文环境中，不断开展听说读写等实践性活动，这样语文课堂除了知识的积累，更加入了生活经历及思考的融合。使得学生也开始与教师一道评述社会，感受生活，思考人生。在《核舟记》一课的课堂，我就各让两个男生扮演黄庭坚与鲁直，并让自告奋勇的苏轼扮演着上台，来即兴再现当时“泛舟游赤壁”的情景。学生们不仅过了演员瘾，还对课文内容用自己的方式演绎出来。这样动手能力与动脑能力都体现了出来。学生学习的空间不再局限于课桌上，而且走出课桌，突破了原有的教学空间，对学生自身的思维想象均是一种开拓。 　　四、教学情景提升创新能力培养 　　教学情景是教师在课堂上利用现有的环境布置，将有限的教学资源扩大化地运用到课文情节中去[3]。教学情景的成功设置，让学生身临其境地感知未可知世界，从而极大地促进学习效率的提高。 　　创设教学情景，一种是老师在提前就设置好具体活动的场景；另一种是向学生提供可用的学习资源，让学生自己去进入情景，理解课文内容。其中创新思维构建的主要内容是求异思维。每一位语文教师应该把握好课堂转瞬即逝的教学时机，让近似于真实情景的模拟场地成了学生走近课本的兴趣点。比如，在《爸爸的花儿落了》一课中，很多学生对林含英笔下的爸爸结局感到痛彻心扉。于是有的同学就模拟着该课的结局，又写了一个在子女懂得父爱之后，父亲奇迹生还的情景，同样感人至深，深有韵味。 　　五、教学启发引导创新能力培养 　　创新能力的催发与固形离不开启发式的教学，也可以这样理解：创新能力的开拓其源就在于启发[4]。有人说教育启发可以开发学生