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浅谈在地理课堂教学中培养学生环保意识实践 　　气候变暖是人类共同面临的问题，越来越为国际社会所瞩目。尤其是哥本哈根气候大会之后，气候变化和低碳生活成为国际发展的重大议题。　　青少年作为未来社会的公民，气候变化后果的主要承受者，将来应对气候变化的主力军，从小培养他们的节能减排和环境保护的意识和能力尤为重要。中学生的时间大部分在学校度过，那么如何使环保意识深入人心，在地理课堂中培养环保意识呢？　　一、深入挖掘教材中的环境问题，进行环境保护教育　　目前在我国尚未有专门对中学生进行环境保护教育的教材和大纲，但是无论是从生活，还是课堂中都可以培养学生的环保意识。　　越来越大的南极上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的温室效应，墨西哥湾因漏油事件而导致满身油污的海鸟，原本处于湿润地区的云南出现土地龟裂现象，植被破坏造成千沟万壑的黄土高原，城市化过程中出现的一系列问题，每年地球上物种的减少数目……等等。通过这些环境现状，让学生清楚问题的严重性，产生危机感，激发他们保护环境的责任感。　　在校园里，地理学科涉及到自然科学和人文科学，是一门复杂的综合性学科，与环境问题有着密切的联系。打开地理书，每一单元，每一节几乎都渗透着资源、人口、环境等方面的知识。　　在课堂教学中，利用相关的知识，时时刻刻渗透环保意识。以下几个例子是我在实际课堂中的一些尝试。　　在教学中有一个关于水资源的内容――黄河。我引导学生：黄河孕育了我们华夏儿女，而她现在却面临着严重的威胁（出示图片），我们正用我们的双手亲手扼杀我们的母亲！然后我让大家说一说哪些事情是在扼杀我们的母亲河。同学们感受特深，你一言，我一语地说出来。特别是说到水污染时，同学们更是绘声绘色地把那不堪入目的情况讲得让人毛骨悚然，更加深了大家的印象。　　在教学“自然资源总量丰富，人均不足”这一课时，由于其知识点相对较少，也无特别的难点，我针对文中的几个点设计了问题让学生讨论。如“你知道白色污染及其危害吗？”“炭火烧烤的几宗罪”“低碳生活，支持还是漠视”，学生的兴趣极高，在各种正确或是错误的观点中，教师加以引导或点拨，取得了不错的效果。　　学习《巴西》时，对于热带雨林的开发和保护，通过播放视频，使学生对雨林的作用认识更加深刻，以倡议书的形式表达自己的看法。　　地理教材中环境问题涉及面广，既包括陆地环境问题、水环境问题，还有大气环境问题等等。通过对教材的学习，让学生认识到：自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，从而树立 “保护环境光荣，破坏环境可耻”“保护环境，人人有责”的意识。　　二、开展课外活动，培养学生的环保意识　　在教学中，增强学生的环保意识，除了在课堂培养外，也可以通过黑板报、进行知识竞赛、排演环保小品、举办辩论会等形式加强教育。同时，利用学校的资源，我还安排学生观看介绍温室效应引起全球气候变化的影片《后天》，阅读人类首次关注环境问题的书籍――《寂静的春天》。一方面通过学习和参加这些活动，可以增长知识，加深对知识的理解。另一方面，这类活动有很强的趣味性，学生有兴趣，乐于参与，自然就可以收到较好的效果。　　每当重要的节日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界环境日（6.5），还要求学生相互协作出一期相关主题的黑板报、手抄报，学生通过查阅资料，在丰富知识的同时也提高了对此内容的理解，培养了相互协作的能力。　　此外，组织学生成立兴趣小组，对水资源的浪费、生活垃圾、小区绿化等情况进行调查，最后以漫画、演讲、摄像、小品等形式，展示学生的作品。在开展地理第二课堂时，由于校园周边环境垃圾增多，严重地影响了我们生活的环境。这时，我就适时地开展了一期以“垃圾处理”为主题的活动。在这个过程中，学生除了调查垃圾的处理、分类等情况外，还利用身边的废弃物小药瓶做成了色彩斑斓的风铃，从另一方面宣传了废物再利用。不仅如此，学生还自导自演小品《谁是可怜人》，效果甚好。　　为了更加全面地培养学生的环保意识，学校还引进了“中英气候课堂”的先进教学理念，使“孩子们能够从小养成珍惜环境、杜绝浪费的好习惯”。通过这些形式的学习，既丰富和开阔学生的眼界，也加深了对环境保护的重要性和意义的理解，从而树立保护意识。　　三、走进生活，联系实践，践行环境保护　　环境保护的教育不能仅仅满足于在课堂上所学到的知识，还要积极主动参加环保宣传教育活动，努力成为大自然的优秀管理员。　　“一次性筷子的使用，中国市场每年消耗一次性木筷子450亿双。如果按一棵成年树木能够生产出一万双筷子计算，那么中国的消耗量至少需要450万棵树，需要砍伐掉数万平方公里的森林。中国的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，应该说这是对现有森林资源的一种毁灭性的采伐。由于后续植树工作乏力，