广西高考生物小专题复习课 热点总结与高考预测（二）配套ppt课件 新人教版.pptVIP

3.光合作用过程中对光的控制 （1）图6中U区遮光可引起该区缺乏光照，不能进行光合作用。 （2）移动光源，引起植物和光源之间距离的变化，造成光照强度的变化，影响植物的光合作用。 （3）图7中三棱镜可起到散光的作用。 （4）用带有颜色的薄膜遮光可起滤光的作用。 【典例训练2】(2011·海南高考)某同学设计了一个探究实验，把培养在完全营养液中、生长状态一致的3组某种植物幼苗分别放入A、B、C三个完全相同的玻璃钟罩内（如图所示），其中A不密封，B、C密封；B内培养皿中盛有Ba（OH）2溶液，A、C内培养皿中盛有蒸馏水，各培养皿中液体的体积相同。该实验在光照充足、温度适宜的环境中进行。 回答问题： （1）根据上述实验设计判断，该实验的目的是_______________ _________________________________________________。 （2）从理论上讲，培养一段时间后，预期的实验结果是：B中的幼苗生长量比C中的_______（大、小），原因是____________； A中的幼苗生长量比C中的______（大、小），原因是__________ ____________________________________。 【解析】（1）通过观察实验装置及其处理方式，可以看出实验的变量为CO2含量，通过（2）实验结果的预测，可以看出实验的目的是探究CO2含量对植物生长的影响。 （2）因为B装置密封，且培养皿中为Ba（OH）2溶液，容器中没有CO2不能进行光合作用，而C中含有少量CO2，可以进行光合作用，因此B的幼苗生长量比C中的小；A不密封可以从外界吸收CO2，光合作用较强，C密封不能从外界吸收CO2，光合作用较弱，因此A中的幼苗生长量比C中的大。 . 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 . 热点总结与高考预测(二) 利用气体含量变化判断光合强度和呼吸强度 【命题研究】 1.命题特点 本热点在历年的高考中频繁出现，但一般不是单一知识点的考查，往往结合光合作用和呼吸作用的过程及C3、C5的转化综合考查，考题既有选择题也有非选择题，但多数考题都依托坐标图、装置图进行考查。 2.备考策略 （1）明确测定指标：光合作用和呼吸作用的强度一般用气体含量的变化来测定，但此时测得的气体含量变化不是真实的光合作用和呼吸作用，而是一种表观的光合作用和呼吸作用。 （2）绘制坐标曲线：复习中可通过坐标曲线分析光合速率和呼吸速率的相等点，呼吸速率的最高值及光合速率的最高值。 （3）联系生产实际：复习中要重视对光合作用过程和影响因素的分析和理解，并学会结合农业生产解释提高作物产量的原理和途径。 【热点总结】 一般以光合速率和呼吸速率（即单位时间单位叶面积吸收和放出CO2的量或放出和吸收O2的量）来表示植物光合作用和呼吸作用的强度，并以此间接表示植物合成和分解有机物的量的多少。 1.呼吸强度的测定 在黑暗条件下植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，因此，此时测得的氧气吸收量（即空气