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深入开展教育思想大讨论 改进教学工作几点思考 　　摘 要：教育思想观念大讨论的过程，是思想大解放、观点大碰撞的过程。本文结合高校教学工作上存在的一些问题，提出转变教育观念，改革教学方法，并把教育观念的转变看成是教育改革的先导，已达到提高教学质量的目的。 　　关键词：教育思想观念 高校 教学改革 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0079-01 　　当今高校办什么样的大学，如何办好大学的宏观理性认识，是老师的立足点。正确的、先进的教育思想观念才能引领学校生锐意改革、抢抓机遇，保持强劲的发展势头；而落后的教育思想观念，则会严重阻碍学生的健康发展。我们需要解放思想、更新观念，不教条、不照搬，才能适应改革调整、提高质量的新要求，抢抓新的发展机遇。要在发扬优良传统的基础上，创新思想理念。树立以人为本、依靠师生的理念，切实解决教学建设和改革中出现的具体问题。学校办学，教师为本；人才培养，学生为本。 　　1 教学质量是核心，保证教学工作的中心地位 　　树立教学工作在全校工作中处于中心地位的思想观念，加大本科教学的投入力度。当前，由于高校发展定位和政策机制等原因，出现了重科研、轻教学的苗头，教学工作的中心地受到影响。深入开展教育思想大讨论，从加强基础建设、优化培养方案、完善教学计划、加强师资建设、改革方法手段、规范教学管理等方面进行调控，使教学工作的中心地位更加突出。 　　1.1 教学工作存在的不足 　　教学不投入，有的教师甚至出现没备课、不备课或者备课不系统，教师随意调停课、上课迟到、提前下课，教师投入与不投入效果完全不一样，教师不投入，学生投入就会不足，教师就会对学生产生相应的影响，学生状态不佳，学习目标缺失，学习动力不足，缺乏创新活力；部分学生功利化倾向明显，导致学习成绩不扎实、学习不成体系，不及格率高。还有一部分学生自制力较差，有投机取巧的心理，作弊现象屡禁不止。 　　育人观念陈旧，先进的育人观念是提高育人质量的先决条件。但我们有个别教师还没有完全确立“以学生为本”的观念，单纯按照自己的设计开展教学，完成教学任务，不关注学生的需求、兴趣和教学效果；没有树立“教书育人”的观念，片面认为“育人”是思政课教师和辅导员的工作；没有树立“素质教育”的观念，只注重知识技能的传授，学习成绩的量化考核，不关注学习的过程与方法、情感态度与价值取向；没有树立起“全面发展”的观念，评价学生只注重智育方面的，不注重德育、美育及心理健康；没有树立起人人皆可成才、人人皆能成才的观念，只注重专业教育的统一模式，不注重学生成长的多元化差异。以上的一些现象和落后的观念，都影响着育人质量的提高。课堂管理松散，对学生睡觉、吃东西、玩手机、随意出入教室等行为置若罔闻。教师对自己要求不严，缺乏师范意识，不注重个人的言论、行为就会直接影响了教学工作的严肃性，也影响了学生的学习态度。 　　1.2 改革教学方法尝试势在必行 　　传统的讲授式教学方法不能满足专业人才的培养要求，也不能满足学生就业的社会需求，改革教学方法尝试势在必行。如果教学内容陈旧，也谈不上教学质量。我们的教学内容要改革，我们要深入思考改什么、怎么改以及如何评判改革成果。教师是否敢将自己的讲义拿出来“晒”，讲义设计是否科学，是否有自己的特点，讲授内容是否陈旧。讲义优于统编教科书，能随时动态补充、及时更新内容，体现教师的师德和责任心。教师要把功夫用在讲义上、用在课堂上，才能吸引和教好学生，才能保证教学效果，才能提高教学质量。剑桥大学、哈佛大学的教室和实验室通宵达旦，图书馆爆满，食堂用餐时都在看书，课外学生需要投入大量的时间和精力，才能完成课程结课论文，国外的学生“乐在中学，苦在大学”，而国内的学生却“苦在中学，乐在大学”。 　　教育观念转变是先导，要切实转变教育观、人才观、质量观，关注学生的知识成长、心理成长和道德成长；人才培养方案是关键，要制定科学合理的培养方案，满足社会对人才的需求；教学质量是核心，要保证教学工作的中心地位，把教书育人的任务渗透到学校每个角落、落实给每位教职工，让学生感受到幸福、幸运，感恩母校；教学内容是重点，所有教师都要把工夫用到教学和讲义上，保证课堂效果，让学生带着兴趣学；教学方法是难点，先进的教学方法是育人质量的保障。我们把岗位工作与育人相结合，就会非常重视本职岗位工作，教师用好教学每一分钟，辅导员关心学生每一分钟，行政与服务人员做好每一项具体业务，所有成果最终都会体现在学生身上，这就是教育的最终成果。 　　教师在课堂上除了使用讲授式教学方法外往往还必须用到一些其它教学方式，比如有研究性、探究性、设计式、启发式，以及案例式教学、情景模拟教学、音像教学、网上教学等。面对这些各有特色的教学方式方法，我们首先要弄清楚每种教学方法的优势和