影响汉语学习的因素和汉语学习的对策.docVIP

PAGE PAGE 6影响汉语学习的因素与汉语学习的对策北京语言大学对外言语研究中心 王建勤中国加入世贸组织，中国市场的进一步开放，推动了汉语教学的繁荣发展。据统计，到目前为止，全世界有3千万汉语学习者，每年来华学汉语的学习者将近8万人。拥有4700万人口的韩国，是汉语学习的大国。目前有30多万人在学习汉语。全国有200多所大学，120多所中学开设汉语课。为什么会有这么多的人学习汉语？业界的有识之士认为，学习汉语已不再是简单地学一门外语。对于那些希望与中国发生政治、经济、文化、贸易往来的世界各国人士而言，学好汉语将成为进入中国市场，参与中国市场竞争的通行证。然而，学好一门外语，特别是汉语，需要一个漫长的过程。因此，对于那些希望尽快进入中国市场的企业家来说，应该寻找一种更为便捷的方法，尽快学好汉语，尽快掌握与中国人打交道的工具。我作为一名对外汉语教师，从事汉语作为第二语言的习得与教学研究多年，希望利用这个机会和各位一起来讨论如何尽快学好汉语这个话题。围绕这个话题，我主要谈三个问题：（1）影响汉语学习的外在因素和内在因素；（2）韩国学习者学习汉语存在的主要问题；（3）如何学好汉语的建议和对策。一．影响第二语言学习者汉语学习的外在因素与内在因素要学好汉语，首先要了解哪些因素有利于汉语学习，哪些因素不利于汉语学习。有些因素是可以改变的，有些因素是无法改变的。要学好汉语就要趋利避害，择其善而从之。1．影响汉语学习的外在因素所谓“外在因素”是指汉语学习发生的环境。汉语作为第二语言或外语学习发生的环境包括两个方面：一是社会环境；二是语言输入环境。“社会环境”指汉语学习发生的自然环境和教学环境；“语言输入环境”指学习者语言输入获得方式的环境，交互式的输入环境还是非交互式的输入环境。这些环境将对汉语学习效果产生重要的影响。这些影响表现在以下几个方面：（1）自然环境：在中国学习汉语，汉语是中国人的交际语言。在韩国学习汉语，汉语不是韩国人的交际语言，而是作为外语；这两种环境学习汉语的效果是不同的；到中国学汉语，这种环境更有利于汉语学习。（2）教学环境：“隔离式”（segregation）教学，汉语作为学习的语言，也作为教学的语言；学习者和大多数人是分开教学。如，北语的课堂教学。“沉浸式”（immersion）教学，双语教师用汉语进行教学；“半沉浸式”（submersion）教学，教师用学习者的母语教学。教学环境的差别，汉语学习的效果和水平会有很大的差别。（3）交互式与非交互式语言输入环境对汉语学习的影响交互式汉语输入环境，可以为学习者提供良好的交际环境，可理解言语输入，有助于汉语学习；非交互式汉语输入环境，教师与学习者之间没有互动环境，不利于学习者汉语学习。2．影响汉语学习的内在因素良好的汉语学习环境固然重要，但是起决定作用的是与学习者个体相关的内在因素。与汉语学习者相关的内在因素包括：语言习得机制、个体因素、情感因素、学习策略等。（1）关于“语言习得机制”(language acquisition device)有学者认为，儿童可以不费吹灰之力就获得母语的语言能力，过了关键期之后，就很难获得这种语言能力。原因是儿童的大脑具有与生惧来的“习得机制”，这种机制可以使所有正常儿童获得母语的语言能力。成人学习第二语言已经过了关键期，语言习得机制不再起作用。所以，大多数成人学习第二语言，不可能获得母语使用者那样的语言能力。因此，成人学习第二语言要面对许多困难。据专家估计，只有5％的成人可以激活语言习得机制，获得母语使用者那样的语言能力。这种习得机制是无法改变的，因此，成人学习汉语必须制定切实可行的学习目标，对汉语水平提高不能有太高的期望值。不能期望通过某种捷径，一夜之间就获得汉语母语使用者那样的语言能力。（2）个体因素―――年龄问题通常，大家认为，儿童学习汉语优于成年人。事实上，问题并非这们简单。有研究表明，在最初阶段汉语学习的速度上，成人比儿童具有明显的优势。成人认知发展水平比较高，已经具有一种以上语言学习的经验。这些因素使成人在最初的汉语学习好于儿童；但是，从汉语学习达到的最终水平看，儿童与成人相比具有明显的优势。儿童可以达到接近母语使用者水平的语言能力，而成人却很少能够达到这个水平。因为成人学习第二语言的机制不同于儿童学习第二语言的机制。（3）情感因素汉语学习者的情感因素包括学习者对所学语言（目的语）及目的语社团的态度、汉语学习的动机、文化适应程度、情感状态等因素。这些因素对汉语学习成败具有直接的影响。1）关于学习目的语的态度有研究表明，一般说来，学习者对所学语言以及所学语言的社团具有好感，具有积极的态度，对目的语学习有利；对目的语及目的语社团反感或仇视，对目的语学习不利。2）关于学习动机通常，学者们将学习目的语的动机分为两类：即融合型动机和工