合力打造语文学习“趣味场”.docVIP

合力打造语文学习“趣味场” 　　【摘 要】打造语文学习的“趣味场”，培养学习语文的兴趣，需教师、课堂、评价三方共同完成。教师是学习兴趣培养的前提，课堂是学习兴趣培养的主战场，评价是学习兴趣培养的关键。 　　【关键词】趣味场；教师；课堂；评价 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。 　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人甚至推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。 　　早在2005年第二届“语文之星”夏令营上，全国各知名高校中文系主任和文学院院长曾为中学语文教学改革把过脉，他们普遍认为：现在的中小学语文教学太无趣，师生无法享受母语带来的快乐，这种痛苦的、无味的教学现状必须改革。 　　从问题的提出至今，无数语文教师已从多方入手激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，联系生活，深化学生的情感体验，诱发学生的探究欲望，放飞学生想象的翅膀，提高创新能力，取得了明显的成效。遗憾的是，他们大多仅仅局限于课堂教学方面的改革。 　　笔者认为：要从根本上解决语文学习的无趣无聊，必须从教师、课堂、评价等方面多途径合力打造语文学习的“趣味场”。 　　一、教师：学习兴趣培养的前提 　　有人说，语文就像一道菜，教师是厨师，学生是客人，这道菜味道如何主要看教师的调味功夫怎样，假设教师在烹调时加入的作料好，就能够做出别具风味的菜品，色、香、味俱全，学生看着嘴馋，吃着津津有味，吃完余味无穷，因此，教师是让学生对语文产生浓厚兴趣的关键人物。 　　这就要求教师需做阳光教师。在教学中投入自己的心血，挥洒自己的汗水，用自己的满腔热情唤起学生们的激情和动力。以阳光和爱的心态对待教学，用自己的教育方法、手段去帮助学生取得进步，做到既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。爱人者，人恒爱之。亲其师，信其道。如此博爱的老师，学生怎会不热烈地追随呢？ 　　其次，更新教育教学理论，提高教育科研能力， 努力提高自己的业务素质和能力，不断地充实、提高、完善自己。不断学习、更新过去的知识是延长教师教学生命的保鲜纸。语文教师如果具有渊博的知识，丰富的阅历，就能够厚积薄发，在课堂上恰如其分地发挥。一个幽默的故事，一首意境深远的古诗，一次富有感染力的范读，一回活灵活现的模仿，都体现了教师应有的素质，都能够让学生由衷地佩服，从而激发学生语文学习的兴趣；一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度，都能深深吸引已有自己审美观念的学生，潜移默化中产生对教师的崇拜感。学生就会努力去学、去模仿，久而久之，学习语文的兴趣便产生了，语文课就有味了。 　　用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用阳光话语去温暖学生，做阳光教师，快乐教，快乐学，享受快乐的教与学。 　　二、课堂：学习兴趣培养的主战场 　　课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，让他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 　　（一）凤头：激趣 　　课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。 　　好的导入如序幕，让学生翘首以待；像磁石，让学生备受吸引；像序曲，令学生心驰神往；像投石激浪，让学生启开思维的大门。 　　我们可由名言警句、古诗词导入，比如上《隆中对》时，先出示小诗一首：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”由熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的画面；也可妙改标题，激趣促学，如宁鸿彬老师在讲授《七根火柴》时，故意将标题写成《六根火柴》，并说：“假如有一座红军博物馆，展台上摆放着六根火柴，你能以讲解员的身份，根据课文内容，介绍这六根火柴的来历吗？”当学生指出应是七根火柴时，宁老师笑道：“明明是七根火柴，为什么我变成六根火柴呢？这一根火柴到哪里去了？这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”这样妙改标题，欲擒故纵，既强化了关键词语，又让学生兴趣盎