新课程教学设计和分析培训思考题.docVIP

PAGE PAGE 1《新课程教学设计与分析》培训思考题第一章一．填空题：1．理念是一个人所具有的准备付诸行动的 ． 答：信念2．新的教育 是新课程实施的关键． 答：理念3．新课程发展的核心理念：为了每一个学生的 ． 答：发展4． 是数学学习的主人． 答：学生5． 是数学学习的组织者、引导者和合作者． 答：教师6．动手实践、自主 与合作交流是学生学习数学的重要方式． 答：探究二．简答题：为了每一个学生的发展包含哪三层含义？答：一是课程要着眼于学生的发展． 二是面向每一位学生． 三是关注学生全面、和谐的发展．数学新课程中具体有哪些基本理念？答：（1）人人学有价值的数学； （2）人人都能获得必须的数学； （3）不同的人在数学上得到不同的发展．数学新课程中如何把握每一节课的核心内容？例如：北师大教材中“100万有多大”这一节中它的核心内容是什么？数学的本质又是什么？答：核心内容是：感受大数．数学的本质：培养数感．如何处理操作几何、说理几何与逻辑几何之间的关系？请举例说明．答：第一阶段是通过直观操作进行说理和简单推理（即操作几何）；第二阶段是在直观操作的推理中渗透逻辑推理（即说理几何）；第三阶段严格的推理论证（即论证几何）．推理是分不同阶段的，逻辑推理是推理的一种，形式化的逻辑论证是在学生已有的操作几何、说理几何非形式化证明的基础上，有时在某个学段中两种几何并存．三．辨别题：1．它们是不是合作学习：（1）给每个学生布置任务，并让那些先完成任务的学生去帮助那些未完成任务的学生．（2）给每个小组布置一个课题作业，由一个学生完成这项任务，而其他学生只在上面签字．（3）当学生做作业时，让他们坐在一起相互交谈．答：都不是，主要是他们的合作学习流于形式化、自由化．合作学习一方面要达到数学学科教育目标，另一方面在活动中渗透技能的训练与培养．2．这样的做法恰当吗？某教师在公开课的多媒体上把“练一练”，“想一想”等的字体做成闪闪发光，主要目的是提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学习的效率．答：不恰当，因为生活的经验告诉我们，动态的物体比静态的物体更吸引人，所以，把学生的注意力吸引到这几个字上了．反而事与愿违．四．案例分析：1．为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式——7m，-a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”． 生1：都是未知数． 师：这里不叫未知数，叫字母． 生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘． 师：对．还有呢？ 生3：都有很多字母． 师：……（摇摇头） 生4：都是整式．生5：字母取任意一个数都可以．生6：它们算起来比较简便．……学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”．你觉得问题出在哪里？应怎样改进？简答：（1）要有意义的探索内容． （2）探究性数学问题要有合理探究目标． 2．教学中自主学习指导怎样进行？ 案例： 师：看以下一段文字，请同学们独立完成第（1）题，其余各题你可以独立思考或做题，也可以与同桌交流，或者走出来与你最好的伙伴合作解决，也可以直接看书．（1）请你进行以下操作：任意画三角形ABC，取AB和BC两边中点D和E，连接DE，象DE这样的线段我们称之为三角形的中位线，那么一个三角形有几条中位线？（2）中位线就是中线吗？它们有哪些异同点？（3）能猜测线段DE与边AC有什么数量与位置关系吗？（4）对你的发现能加以证明吗？（坚持4分钟）（特别提示：若你找不到证法，沿着中位线DE把三角形ABC剪开，试试你能否把这两部分拼成一个特殊四边形）．请你思考：这位老师在这一节课中是如何体现培养学生自主学习能力的？简答：（1）教学要给学生提供自主探索的机会． （2）在教学活动中，学生是学习的主体． （3）要关注学生的个体差异．第二章、第三章一、基本概念题1．广义上的认知指什么？答：广义上的认知即认识，指人们认识事物的整个心理历程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列具体过程。2．什么是情感？答：“情感”是一个含义很广泛而且相当模糊的概念，它往往作为感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。3．数学教育的核心是什么？答：数学教育的核心是培养学生解决问题的能力。4．学生在数学学习过程中经常遇到“例题与习题”两种类型的数学问题分别以怎样形式出现？答：这两种类型的数学问题分别以“选择题、填空题、计算题、证明题、作图题、应用题”等形式出现。5．初中生要掌握的数学方法有哪些？答：初中生要掌握的数学方法是