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生活价值教育者应具备素质 　　摘要：生活价值教育者应该具有相应的价值观和人生观，具有创造价值观氛围所需要的能力，并且了解创造以爱心和尊重为核心的价值观氛围的重要性。 　　关键词：生活价值 素质 　　一、生活价值教育简介 　　本文所说的生活价值教育是一项计划，即生活价值教育计划（LVEP）。它是一个国际性教育计划，是博思精神大学为庆祝联合国成立五十周年而设的。这个名为“创造美好世界，分享我们的价值”的计划，主要是发扬12种关键价值观，主旨是要重建人类基本权利的信念。生活价值教育计划的总撰稿人是美国教育心理学家戴安·泰尔曼（Diane Tillman）。此项计划提供的十二种关键的个人和社会价值观是合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团结，并为教师提供了一些经验性的价值教育活动和实践性方法，这些活动和方法均有助于学生探讨上述价值。现在，LVEP已经在70个国家和6000多个地区投入使用。 　　一个人一出生，就在这个世界上生活，但生活并不仅仅是生理学意义上的，而且还包括人的知识、能力、个性，直至整个精神世界获得经验的过程。人们该怎样度过这样的过程？伴随着这个问题，产生了价值观。和谐的社会，基于和谐的人际关系；人与人之间的和睦相处，则依赖于共同的价值准则。积极的人生经历促进良好价值的形成；良好价值的确立，又需要良好的生存环境的保障。 　　生活价值教育计划的宗旨是为完整的个人成长提供行为准则及工具，该项目的目标是：帮助个人认真思考各种价值观，并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去；就作出积极的个人或社会抉择，进一步深化其理解、动机及责任感；鼓励个人选择自己的个人观、社会观、道德观及精神观，并懂得使其提高及深化的实际方法；鼓励教育者和监护人将教育着眼于灌输学生人生的哲学，由此促进他们全面成长、发展及作出抉择，使他们能够以尊重、自信和意志与所处的团体结合起来。来自教师的报告显示，学生对价值活动做出回应，能积极参加价值活动，并开始讨论和运用价值产生兴趣。在参与价值活动后，学生显得更加自信，更加尊重他人。同时，学生积极、合作的个人和社会技能也有所增强。 　　知其然才能知其所以然。施教者只有明白自己要教的是什么，才不会犯“以其昏昏，使人昭昭”的错误。 　　二、生活价值教育者应具备的素质 　　生活价值教育是一项“系统工程”，它要求学校、家庭和社会的共同配合、多管齐下，形成有利于培养中学生形成科学价值观的优良的育人环境。其中，学校教育是主体，它能够对中学生有计划、有目的地实施系统化、理论化、正规化的价值观教育。那么，以教师的身份作为生活价值观教育者应该具备哪些素质？ 　　（一）生活价值教育者自身要具有相应的价值观和人生观 　　什么叫做“相应的价值观和人生”？在我看来，就是认可并赞同联合国教科文组织所倡导的十二项核心价值观，实践着，前进着，这样才能有效引导和帮助受导者。 　　“亲其师，信其道”，教师的“言传身教”总是会有意识无意识地把学生引向自身赞同或不赞同的某种价值取向上。学生越喜欢教师，教师越容易对其施以影响。所以，生活价值教育者自身一定要具有相应的价值观和人生观。现在，从LVEP来说，就是一定要认可并赞同合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团结这十二种关键价值观。 　　在课堂上，教师通过自己的行为向学生传播自己的价值观。因此，我们可以示范宽容、耐心或者缺乏耐心，可以展示对学习的热情或者不屑，可以表现对每个学生的关注或者漠视。当然，也可以向学生传达自己对环境的关注，对和平的热爱和信念；传递自己对书面语言和科学研究的热爱；可以通过自己的态度、言语和行为方式，向学生传授自己的简朴与包容……我们总是有意识或者无意识地示范一种为人处世之道。既然如此，一个合格甚至优秀的生活价值观教育者，就必须有修养有能力做这样的示范和榜样。如果一个教师口是心非，说一套做一套，那么又怎能去教学生向好向善，从而达到教育的目的呢？ 　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育的这一重要规律，在实践中常常表现为：教育者很少去禁止学生做这做那，而是经常地，几乎是始终用自己的榜样去激励和吸引学生。”所以，每一个教育者都应该反思，在教育环境中对自己来说最重要的核心价值观，然后，施之于学生，施之于受导者。 　　（二）具有创造价值观氛围所需要的能力 　　生活价值教育活动的宗旨是通过适当的方式激发和引导学生思考自身、他人、世界和价值之间的关系。理想的生活价值教育者就应该有过教授价值观的经验，具有个人魅力，能够示范创造出以价值观为基础的氛围。 　　首先，教育者应具有观察甚至洞察能力，在长期与学生的相处过程中了解学生，知道学生成长经历、家庭背景，知道学生的优点缺点，知道学生目前所持有的人生观价值