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生活化教学,让中职语文更有魅力 　　摘 要：生活中的学问是永远学不完的，而生活给我们带来的不仅只是身体上的成长，关键是给我们留下了宝贵的精神财富。中职语文教学，注重学生语文能力的训练，但教学中，不能只局限在课本里，必须发展到课堂外、其他书本，走向生活、回归生活。中职教育以就业为导向，培养具有综合能力的实践人才，所以，中职语文较中学语文而言，更应注重生活化教学。 　　关键词：中职语文 生活化 教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0109-01 　　1 语文课堂生活化的理念和必要性 　　教育来自于生活，在教学中融入生活，实现教学的生活化，让学生体会到生活与教育之间的联系，这样有利于帮助学生树立正确的学习观念，并提高他们的实践能力。因此，生活就是教育，教育中也无不充斥着生活的因素。我们在生活中，随处、随时可以找到教育的意，也可以找到教育的内容，可以说，教学与生活一样，都具备培养人功能。语文教学与我们的生活有着密不可分的联系，语文教育内容来自于生活，人们使用语言，通过语言生活在社会中。语文离不开人，离不开人的思维、思想感情，阅历和素养的参与，如果与生活隔离，那语文教学就变得毫无意义，语文内容也会变得枯燥乏味，学生更会更觉不知所云。在中职语文教学开说，落实生活化的教学模式，不仅可以让学生更多的吸取到知识，还可有效增加语文学科的魅力，让学生爱上语文，欣赏语文。 　　2 让语文课堂生活化的策略 　　2.1 采取自主、合作、探究式学习方法 　　现代语文提倡用合作、自主、探究的方法进行教学，因为在合作互动的过程中，学生的语文能力和合作意识、团结精神都能得到提高。老师在教学中要鼓励学生主动从那与学习，并提出不同的意见，同时能参与到其它合作活动中，在其他同学的帮助下，做到善于倾听、吸纳他人的意见，和合同、老师和平共处，保持交流。为了保障合作教学的顺利开展，老师应先建立合作教学机制，以多向交流为前提，改革传统的教学方式，为学生营造一个轻松、自由的学习环境，促进学生积极性的提高。 　　2.2 教材向生活拓展，教学内容加强开放性 　　语文教材是我们展开语文教学的主要资源，但也不能忽略其它有效的教学资源。语文教材的内容本就与生活息息相关，可以发现，其中不少内容都来自生活，扩展语文教学资源，以生活化为出发点，是促进教学水平提高的有效手段。 　　2.3 教师是学习活动的组织者和引导者 　　中职学生与普通高中生不同，所学的知识，对学习的要求也不同，所以，老师应注重其特殊性，融入生活，将课堂教学变得生活化，让这些基础本就薄弱的学生能在学习中找到乐趣。教师是教学的引导者，我们应认识到，学生不再是被动的学习机器，而是独立的，有生命了的个体，他们有思想，他们有情感，他们才是教学的主体，我们要引导学生认识自己的不足，找到学习方法，让他们可以真正参与到教学活动中来。 　　2.4 中职语文教学与生活“零距离”对接 　　2.4.1 融入趣味生活，提高学习兴趣 　　由于中职学生的基础较为薄弱，他们在遇到学习困难时，会显得没有自信，畏难，我们要充分发挥其主动性，提高其学习兴趣，才有可能帮助学生在学习时勇敢面对，树立自信。这些兴趣点又来自哪里呢，实践证明，兴趣来源于生活，我们要将趣味生活融入语文课堂，让课堂充满活力。在课堂上，可以选择一些有趣味的的生活图片、故事、小工具等生活化的东西，或将语文教学融入到大自然中，让学生亲身体会生活的乐趣、语文的魅力。例如，讲《故都的秋》一课时，我们可以使用多媒体播放《秋日私语》的钢琴曲，然后给学生展示秋天美丽的风景图片，使学生沉醉在一片情趣十足的秋色之中。这样一来，学生就不仅能感受到学习的快乐，还能认识更多与我们生活有关的事物。如果我们当时正身处秋天，还可以带领学生到充满秋意的校园中用自己的语言将美景一一描述，然后与文字中作者眼中的秋做比较，体会文字中蕴含的深意，一篇《故都的秋》就在富有情趣的语文课堂中，慢慢施展了它的魅力，吸引了学生关注的目光，增强了他们学习语文的兴趣。 　　2.4.2 设置模拟生活的课堂教学环境 　　传统的语文教学模式无法再适应教学的发展，也不能再满足学生的需求了，一种富有朝气、有生活味道的语文教学，是我们开展高效语文教学的重要手段。根据课文内容，找准切入点，创设与课文内容类似的生活情境，根据学生的不同专业还选择教学情境。比如，在给模特表演班的学生上《雷雨》这一课时，就应激发他们的表演欲望，鼓励学生在课堂上表演话剧。首先，学生要自觉预习，然后在老师的引导下完成揣摩人物、道具制作、角色选择、彩排等工作，真正到了课堂上，就要把课堂想象成舞台，把自己想象成雷雨中的人物，教学话剧雷雨中的精彩内容，让人有身临其境之感，学生通过自己的表演，感受