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生源复杂型班级有效教学 　　摘要：随着社会的进步，东海经济的发展，人们对子女的教育越来越重视，乡镇的孩子都想送到县城好的学校读书，加上外地人口较多，我校的生源也就越来越复杂。在教学中，有效实施分层教学和小组学习，可以使每个学生的个性都能得到充分锻炼和全面发展。 　　关键词：生源复杂型 小组学习 分层教学 个性化 　　中图分类号：G622.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.220 　　1 分析原因 　　我校是一所县级小学，由于我县这几年发展比较快，特别是水晶工业的快速发展，我校又处在水晶市场的边缘，外地的人口流动较大，还有现在家长对孩子教育的重视，都想为孩子找一个好的学校，下面乡镇的学生都想方设法进县城上学，因而我校生源范围广，来源复杂，造成了我校班级教育教学的重重困难。为此，笔者对三年级四个班252名学生的来源情况、家庭情况、不良习惯等进行调查，统计如下： 　　第一，学生来源：外地学生42人，占16.7%，农村学生60人，占全校学生人数的23.8%。本地学生150人，占59.5%。 　　第二，学生家庭情况：普通儿童162人，占64.3%；留守儿童62人，占24.6%；非常态家庭28人，占11.1%。 　　第三，学生居住情况：住在自己家192人，占 76.2%；住在学生公寓34人，占13.5%；住在亲戚家26人，占10.3%。 　　2 小组学习是学生学习的主要方式 　　2.1 优化合作小组 　　笔者所带的班级有65名学生。笔者采取两种分组方法，横着分组和竖着分组。每2名学生一小组，每6名学生一大组，学习小组也就相当于小的平行班，横着按成绩分组，使每一大组都有两名学优生、两名学困生、两名中等生并力争做到性格上的互补，动静结合，相得益彰。竖着按生源分组，各小组成员中的学识水平、智力能力、性格品质各不相同。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为小组间展开公平公开竞争创造了条件。这样，小组内具有凝聚力，才能最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。 　　2.2 选择合作内容 　　不是所有的教学内容都需采用合作学习，教师必须精选合作内容。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，是个人不能独立完成的学习任务，个人操作不太可能或时间、条件不允许时，如在复习数的整除这一单元时，如果让学生把学过的每一知识进行系统的整理，在时间及完整性上个人难以实现，如果分小组分内容合作完成后，再加以交流整理，一节课就可以系统地复习整理各个知识的联系。当大部分学生独立思考出现困难而知识点又非常关键时，如在教学四年级下册找规律第二课时，每个题目的思路各不相同，如果这时采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，使学生亲身经历发现和解决问题的思考过程，这样能有效地促进学生获得对数学知识的真正理解。 　　2.3 合作过程的指导 　　在学生开展合作学习的时候，教师不应置身度外，而应该深入到小组中去，了解学生合作的实际情况，教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。对所有学生的自学、互动、质疑、评价提出具体的要求。如：在自学时，要求每个学生按学法指导必须独立完成，在合作学习时，选取交流的问题要有价值，有代表性，交流时学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。对不清楚任务的小组及时说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。 　　3 分层教学是教师教学的主要方式 　　3.1 学习目标层次化 　　学生理解和掌握数学知识的过程有快有慢。因此，教师备课时要精心制定每一节课优等生、中等生、学困生三个层次的教学目标。例如，“认识升”的教学目标可以分四个层次： 　　①使学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。 　　②使学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。 　　③让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提出的数学问题加以解释和说明。 　　④通过分组讨论、合作学习、对学生进行爱思考的教育。 　　3.2 教学过程分层 　　教学过程分层是课堂教学中最难实施的部分，也是最能体现教师创造性劳动的部分。为了能满足不同层次学生的学习，在课堂教学中应采用低起点、缓坡度、多层次的弹性教学。课前要做好充分准备工作，小到设计好每个问题，每个问题谁来回答，有思维难度的问题让优生回答，满足他们拓展的欲望；适中的问题让中等生回答，促进他们上进的欲望；简单的问题让学困生回答，让他们品赏成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。 　　3.3 作业分层 　　作业能及时反馈