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由高考英语社会化改革引发思考 　　【摘 要】本文针对英语社会化考试引发的观点，分析探讨了由此带来的机遇与挑战，提出应正确认识英语回归语言工具本能，辩证理性地看待英语社会化改革。 　　【关键词】高考改革；英语社会化考试 　　文章编号：ISSN1006―656X（2013）12-0111-01 　　一、引言 　　作为中国高考“三巨头”之一的英语，从来都是应试场上“分分必较”，应试场外与补习、谋利捆绑在一起的热门科目。然而就在今冬，它将迎来首次“大降温”。 　　日前，教育部网站披露了高考招生改革总体方案的部分细节。总体方案和高考改革等配套实施意见将于2014年上半年出台。根据“三年早知道”的原则，外语将不再在统一高考时举行，拟实行社会化一年多考的改革，取社会化考试最高成绩计入高考总分，并由学生自主选择考试时间和次数。 　　本次改革在社会上产生了很大反响，上到政府，下至学校、家长、学生及培训机构等等，引起了一片沸腾。纵观众多的观点，有2个主流方面，一方面认为本次改革给“英语热”降温反映了中国人逐渐学会理性看待英语的工具性作用，另一方面认为，高考英语改革是一种“倒退”，因为高考英语分数的高低，直接关乎学校的英语教学水平、学生的英语水平。究竟是进步还是倒退，应放在一个动态的改革系统中考虑。本文围绕以上两方面探讨分析了由此带来的机遇与挑战，针对改革产生的大众盲目、焦虑等心理状态，提出应一分为二看待英语社会化考试。 　　二、 英语社会化考试带来的机遇与挑战 　　很大一部分人为英语社会化考试为高考英语降低分值鼓掌，因为它带来了一下几方面的机遇： 　　首先，考试改革使学生对英语的需求由追求高考分数变为实际运用，有兴趣的有意向的可能学得多一点，一般的可能学得少一点，更加注重实际运用。 　　其次，改革有利于体现教育公平，可以让更多的缺乏英语资源教育的孩子有更多机会走进名牌大学。地区差异本身就无法让教育完全公平，而全国英语师资结构性矛盾是教育部需要花力气解决的现实问题。 　　再次，改革有助于英语回归工具的本能，减少家长和学生认识和学习英语的盲目性，使英语学习更趋于理性。 　　最后，这次改革增强了国民的爱国情怀。随着我国经济的日益发展和综合国力的日渐增强，在世界舞台的角色变得举足轻重，”汉语热“的兴起，从侧面激起了热爱祖国的情怀。 　　同时，更多的疑问认为挑战大于机遇： 　　疑问一、“北京模式”是否全国适宜 　　今年10月，北京市教委发布《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），计划将英语由150分降至100分，并实行社会化考试，一年两次。 　　目前，大部分省份的高考改革方案还没公布。但浙江、云南、天津等地已在高考英语听力考试环节，率先探索一年多考。教育部基础教育一司司长王定华不久前也在媒体前表示，外语的满分分值以120分为宜。 　　“北京模式”是一个信号，是否会在其他省份推广，一度引起部分家长的担忧。在上海打工的山西籍女士王丽华认为，在英语教学水平不高的农村或西部地区，高考科目中唯一一门“有用”的科目被弱化，会使得这些地区的学生的英语水平与城市学生的差距越来越大。 　　在中央民族大学外国语学院院长郭英剑看来，北京英语退出统考的做法很快会为全国其他省份所效仿。“换句话说，只要无需教育部批准而只需省级部门通过，那么北京模式的蝴蝶效应就会在全国蔓延开来。” 　　疑问二：社会化考试是否公平 　　另一则争议来自对考试公平的担忧。英语虽然退出统考，但仍取社会化考试的最高成绩与高考挂钩，高考尚且发生窃题、舞弊事件，改为社会化考试更何以保证考试公平呢？ 　　疑问三：考试组织形式和具体操作细节 　　首先，谁来主导并主持对考生如此重要的英语考试？如果是由政府相关部门，如考试研究院来主导并主持，如何体现其社会化的特点？如果由相关民间组织，如相关的考试委员会来主持并负责，如何解决其权威性的问题？其次，如何把这个社会化考试做到标准化，使之能够充分体现学生的英语水平？再次，如何考虑并策划周到，使考试本身做到安全完善，从具体细节方面做到公正、公平、合理？ 　　疑问四：教师、学生、家长身心的再次挑战 　　针对社会化考试改革，有关中学英语社会化考试的培训项目将会如雨后春笋般出现，学生和家长们也不得不要为英语社会化考试备考奔波，在考试组织形式和政策都不很明朗的情况下，教师、家长和学生又将为何去何陷入再度迷茫中；部分学生的英语优势不再；如果英语高考社会化操作设计不当，不仅不能减轻学生的学习负担，还原英语语言工具的本来面目，反而可能因为不得不参加培训而增加学生学习负担、增加家长经济负担。 　　三、建议 　　（一）正确看待英语回归语言工具本能 　　陈法春认为：“英语，不管是作为一门学科来说，还是作为一个认识世界的工具来说，都是有用的。并不是英语改革了，这门课程就可以不学了。