平行四边形与梯1.docVIP

《平行四边形和梯形》说课稿 ——林朝柱 我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形》第一课时。 我从教学内容、教法和学法指导、预设教学过程等三个方面来说课。 一、说教学内容 1、教材分析 这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 2、学情分析： 学生在前一阶段学习中，已经掌握了“平行线”与“垂线”的知识。学习这一单元学生通过自己的观察、操作、交流，完全能够认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 3、教学目标 基于以上的教材分析和学情分析，根据《数学课程标准》：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是： （1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。 （2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。 4、教学重难点 根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。 把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。 二、说教法与学法指导 本课设计理念为： 教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的设计理念，采用如下教学方法： （1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 三、说预设教学过程 教学过程我从情景引入、平行四边形的特征、玩一玩，拓展延伸、探究梯形的特点、画平行四边形和梯形的高、延伸：画一画，剪一剪，拼一拼等六个环节进行。 （一）、情景引入 1、出示校园图（７０页） 在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？ 2、画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？ （二）、做图形，画图形，掌握平行四边形的特征： 1、拿出准备好的教具，同桌合做一个平行四边形。做好后展示有代表性的平行四边形。 2、交流做的过程。 交流过程中要求学生说出做时的思考过程及遇到的困难。如果学生没有说在点子上，老师可以提醒： 你做的时候发现四边的长短要有什么关系？（上下两条边长度相等，左右两条边长度也相等。老师板书：对边相等。 放四条边的时候又有什么要求？（对边放平行）板书：平行 3、能把自己做好的图形画在方格纸上吗？ 4、画好后，要求同桌交换画好的图形，验证对方是不是平行四边形。说说你是怎么验证的。 归纳：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。 （三）、玩一玩，拓展延伸 1、拿出长方形和正方形模型 问：长方形和正方形是否也具有两组对边分别平行这一性质呢？学生找，并验证。 总结出：长方形正方形是平形四边的一种特殊图形。 特殊在哪里？（四只角是直角。） 问：长方形和正方形好像也有一定的联系呢？找找、想想。 得出：正方形是长方形的一种特殊图形。特殊在哪里？（四边相等） 2、玩：我们来玩这个长方形和三角形。请一位女生玩长方形，一位男生玩三角形，看谁的力气大，使这两个图形变形。 玩后得出：四边形易变形。找找生活中哪里用到四边形易变形的性质？ 这三个环节的设计意图：学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。在本课中通过画、摆、再画、玩一玩这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。把学生已有的知识经验迁移到平行四边形的新知识中，让学生体验到数学就来自于生活。 （四）、探究梯形的特点 1、猜测：仔细观察，猜猜看梯形有什么特点？（学生说猜测） 2、合作验证自已的猜测对不对 3、汇报交流 4、问：如果梯形的另一组对边也平行，那变成什么图形？（用课件演示变化过程） 得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。 5、各类四边形归类整理 根据实际情况老师和学生完成书上的这幅集合图（可以把四边形看成是一个大家庭……） 本环节的设计意图是：学