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隐性课程德育价值研究 　　摘 要 隐性课程作为一种潜在的教学资源，它弥补了显性课程的不足，对教育的改革与发展都有着重大的推动作用。由于其自身潜在的特点，自从其被提出以后就在学术界得到了广泛的关注，尤其是其在道德教育方面更有着不可替代的功用，因此，对其研究与开发有着重要的意义。 　　关键词 隐性课程；道德教育；制度；主体性 　　中图分类号：D648 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007-7316-（2014）01- 　　隐性课程是教学活动过程中的一项重要的教学资源，它与显性课程即正式课程不同，它对学生的影响不像正式课程那么明显，而是间接的、潜移默化的，主要是对学生的思想、观念、态度及价值观等方面的影响。隐性课程是对正式课程的补充，对完善教育教学理论有着重要的意义，如今隐性课程已成为课程理论改革与研究的一个热点。 　　一、隐性课程的界定 　　隐性课程也称“潜在课程”、“隐蔽课程”、“潜藏课程”、“非正式课程”等，它是指那些未正式列入教学计划而对教育对象却有着潜移默化的影响的教学资源。作为一种潜在的教学资源，隐性课程的提出曾在学术界经历了很长一段时间。 　　“隐性课程”这一理念早在杜威、克伯屈等人的著作里已有体现，只是当时没有提出这一概念。作为传统教育的代表，赫尔巴特曾提出“教材中心说”的教学理念，受其思想的影响，在以后的很长一段时间内，人们都是唯“教材”是瞻，而忽视了其他教学资