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难以“应用”估算应用题 　　[摘 要]估算虽与数学本身的唯一性相悖，但却深深地植根于生活中。通过对小学生在估算应用题中存在的不规范解答进行分析，进一步从教师教学、题目设置以及学生练习三方面论述提高学生解答估算应用题能力的途径。 　　[关键词]估算应用题；估算教学；应用 　　[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）07-0074-04 　　英国哲学家培根说过，“数学使人周密”。目前数学教材及练习中的精算，对于培养学生周密、严谨的数学素质，具有很重要的作用。但是，学生通过纸笔计算，获得预设答案的精算过程，却由于其具有比较强的程序性，因而会对培养学生灵活、多样化的思维，形成一定的限制。试想在生活中，当学生面对如下问题时： 　　（1）1千克苹果3.5元，若买18千克苹果，大致需要多少钱？ 　　（2）欢欢和爷爷奶奶去快餐店，每份成人套餐39.90元，每份儿童套餐是19.90元，请估计一下爷爷需要给收银员多少钱。 　　如果学生说，“请等一下，我拿出纸和笔计算之后再告诉你”，则显然接受的是“书呆子”型的教育，其结果定然也不是好的教育目标。与上述问题相类似的情形还有很多，比如在缺少一定测量工具的情况下，获取一些数据：某人的身高与体重、两地之间的距离、完成某件事所需时间、某所学校在校生数量……此类问题均是具有实际意义的估算，在此界定为“