细节决定成败――谈小学数学教学中应注意几点细节问题.docVIP

细节决定成败――谈小学数学教学中应注意几点细节问题 　　摘要：细节决定成败，关注教学细节是提升小学数学教学智慧的必经之路，是实现学生全面发展与全体学生发展的有效途径。本文就结合小学数学的课程特征以及小学生的心理特点，对小学数学教学中的几个细节注意点进行分析与探讨。 　　关键词：小学数学教学；细节问题；细节关注点 　　一、细节准备，以不变应万变 　　在教学中，教师往往关注于教学过程，而忽视了课前细节准备，如对学生的基本里能的了解，对教学内容的选材，对课堂展开的进度规划等，这就造成教学过程中出现不规则的变化现象时，教师无法应对，进而影响数学教学的有效性开展，所以，做好课前细节准备，以全方位的细节支撑进行教学规划，是进行教学的设计的重要点。 　　其一，挑出教材模具选用点。鉴于小学生的心理特征和思维能力，充分利用教材教学，根据教材特点进行模具教学是小学教学展开的必要手段，这就要在教材模具选用上进行细节化，选择既符合教学要求，又能适应学生理解的模具。如在进行三角形教学中，将许多“缺残”三角形和三个分别为直角、钝角、锐角的三角形选为教学模具，这就容易造成学生将主要精力放于三角形挑选上，而忽视了模具教学的实际效能，所以，在教学前，教师应当将教学模具定位于“准”和“全”上，并不要求选择不成形的三角形。 　　其二，给学生适应性留时间。从上节课堂或是从课下游戏进入下节课，必定具有一段适应时间，这就要求在教学之前给学生留出短暂的适应时间，大约一两分钟，在这一两分钟内，教师以走动观察学生的行为为主，并将学生的注意点引入到数学课的学习上。如教师充分利用“预备铃”，在铃响后进入教室，在学生坐下后，以师生对话的方式，走动观察学生学习，并适当询问学生的学习情况，这一方面促使学生情绪稳定下来，另一方面，利于教师引导学生进入本节课的学习。 　　其三，为提升师生感情留空地。课堂前的感情培养是将学生有效带进课堂的一个重要手段，也是教师教学往往忽视的细节，所以，在课前教师要做好自身的准备工作，这不仅包括对教学内容的准备，如“如何展开课堂”，“学生会问到什么问题”，而且要创造条件，让学生与老师进行课前交流，其内容可涉及上节课的学习，也可进行普通聊天，而基本实现点在于将学生带入即将进行的课堂教学中。 　　二、课内细节，以变化带教学 　　小学数学教学的思维性，要求教学必须以灵动化方式进行，这就要求教师要积极关注课堂教学细节，并适度引用细节力量，来促使学生参与到教学与学习之中。 　　1、充分认识学生的元认知能力 　　学生的认识结构是小学教学的关键，在小学数学课程中，其知识的内部关联性强，然而，由于教学目标与课程目标的实现要求，教师往往只关注教学进度，而忽视学生元认知能力细节，而造成教学效果无法落实，而其中也挫败学生的学习积极性，进而影响了学生数学能力的进一步提升，所以，在教学中，教师要积极进行学生元认知能力分析，根据学生的具体实际进行教学。 　　首先，以学生的最近发展区为切入点，力图带动全体学生进入课堂学习。学生的最近发展区是面向全体学生的一种心理定向，要求教师关注基础性知识的涉及，落实全体学生学习数学的能力，这对于初步接触数学的小学生来说，不仅是他们认识数学的基础，也是促使他们以后能够主动性学习的关键因素，因为，在面向学生最近发展区进行教学时，教师将教学定义于学生的共同心理特征，这可以有效满足全体学生的“虚荣心”。如在进行加减法运算初步学习中，教师以十位数以内的数字加减法为基础，展开教学引入，这就使学生感到“这个不难”，进而进行步步增加。 　　其次，巧用问题，引学生进入“伸手境界”。数学教学基本上以问题设置进行课堂组织，这就要求在问题设置中，关注学生的认知能力提升，积极采用问题的指向性，将学生进行层次分级，并相应提升问题的难度，这就如猴子摘桃子，伸伸手就能够到。在数学课上，教师关注最多的学生往往是那些表现积极，成绩优异的学生，而将一些“平庸”或是“无能”的学生忽略，这就造成数学教学的实效性缺失，也不利于全体学生的发展，而问题设置作为实现师生交流，学生了解学生认知能力的重要手段，教师必须重视问题的设置细节，采取层次化问题教学的方式来实现学生的全面发展和全体学生的发展。 　　最后，关注学生的数学个性化特征。数学的发散性思维，要求在教学中实现学生的思维能力培养，而有些教师将思维能力培养的基本对象定义于表现出数学特长的学生，而忽视了数学“旁观者”，这就造成教学中学生的参与性不够，进而影响学生的数学热情。如在数学教学中，教师通过小组合作的方式展开教学，教师将任务布置后，让学生进行自主讨论，教师不予指导，或是只对发言积极的学生进行辅导，这就忽视了小组中“片言不发”的学生，使得这部分学生成为先进学生的衬托者，这就影响了学生能力的培养，也无法使这部分边缘学生感受到自己的长处所在，而教师若