继续教育学生管理特点探讨.docVIP

继续教育学生管理特点探讨 　　【摘 要】 继续教育学生特点主要是岗位业务提升化个人理想现实化、课程的自学化和完善人格修养等；管理特点是需满足学生的深层次学习要求，引导学生进行自我完善。但目前管理工作存在着管理不到位、思想政治教育缺失、教育途径单一等问题。改进举措是改变传统教育观念，提高管理人员素质，规范管理制度等。 　　【关键词】 继续教育；成人教育；学生管理；特点；现状；改进举措 　　教育的强大才能促进国家的强大，尤其是改革开放以来，为了与世界经济和文化进行接轨，加强教育建设是非常有必要的，继续教育是学校教育的重要补充，其目的就是为了继续满足人们的求知心理，没有年龄和学习年限的限制使其发展非常迅速，最近今年的全球知识更新速度要求人们不断的提高自身能力，继续教育的研究范围也因此不断的扩大，很多人都加入其中，也给人们的生活、工作和学习方式带来了深刻的变化。 　　培养人才的方式和人才选择是我国社会主义教育发展过程中需要面临的第一大问题，继续教育也同时要面临这一情况，很多普通高校全日制管理模式的硬性引用导致其管理的不规范和混乱，完全达不到学习和教育的目的。针对继续教育学生的特点，制定具有成人高等学历教育特性的学生管理制度是很有必要的，这也是改善学校教学质量的一大途径。基于全新的教学理念和教学思想的继续教育，构造全新的继续教育管理模式，突出教学差异性，提高教学管理效率，对现阶段快速培养人才起着关键的作用。 　　一、继续教育学生管理工作的现状 　　1、管理不到位 　　现在的继续教育的管理模式，大多都是实行的分级管理的模式，即继续教育学院负责招生工作、制定教学计划、学籍安排等工作，具体的学院主要是负责具体的教学工作的进行，学生的日常学习、生活的管理。学校的相关的部分负责继续教育的后勤，保障其师资力量等工作。表面上看，这种方式可以调动具体学院的教学积极性，同时也便于继续教育工作的管理，但是这种方式最大的缺点就是分工不明确，工作看起来有人管理，到真正有事的时候两个部门却相互推卸责任，导致很多工作落实不到实处。这种模式直接导致了学生对学校的规章制度不遵守，做出各种违纪事情 　　2、缺失教育 　　继续教育中学生的现实主义严重，在课堂上的学习都想到得到即学即用的内容，思想文化类教育从不被学生重视，尤其是政治思想，常常被误解为讲大话，学生缺课、迟到早退情况严重，任课老师也多有此类思想，认为教育的目的就是为了提高技能，对学生掌握知识的程度较为重视，思想品德的教育程度明显不够，这是导致社会腐败的一大问题。 　　3、缺乏途径 　　继续教育学生的年龄差距大，思想多元化，没有统一的教育途径是现今继续教育发展的瓶颈，要想实现完全的个性教育是不可能实现的，将全日制普通教育的模式硬搬过来不符合继续教育的特点，教育方式的缺乏是影响继续教育的一大障碍。 　　二、继续教育学生的特点 　　1、岗位业务提升化 　　一般需要接受继续教育的人学历一般在中等以上，并且从事的为技术性较强的职业。进行继续教育，他们主要是为了对自身进行知识的更新、提高和补充。在教学内容上，继续教育也有所不同，它不仅仅包括较高层次的文化课程的教育，还包括对专业技能的提升和本专业最新的科学知识的补给。对学员来说，通过继续教育提升自身的能力和知识储备，为自己事业的进一步发展储蓄能力，可以让他们在今后的事业发展中更具有优势。由以上来看，继续教育学习过程有一些普通教育没有的特点，比如实用性、选择性、主动性、自主性等。 　　2、个人理想现实化 　　参加继续教育的学生都是参加了工作的人，他们在自己的工作岗位上都积累了大量的经验，与一般的学生相比较，他们的心理、思想和文化方面都发展的比较成熟和完善，相对应的人生观、价值观也是稳定的。首先，接受继续教育的学生的社会理想是明确的，他们通过工作等途径，已经从学校这个象牙塔中走出，将自己融入了社会，将自己的理想与社会融合在了一起，随着社会的发展而发展，随着时代的进步而进步，接受继续教育是他们实现更高层次理想的途径；其次，这些学生的道德理想较稳定，这将归功于他们的社会经济情况、身体条件、心理水平、文化素质的稳定性；再次，接受继续教育的学生进行继续教育的专业和方向时，目的更为明确，一般都是从自身的职业需要、个人发展需要出发，即职业理想十分明确。 　　3、课程的自学化 　　由于继续教育的目标性和方向性较强，所以其课程设置也具有相同的特点。进行继续教育的学生不仅仅只是按照老师一步步的讲解，依赖着课程一点点学习，相反，他们可以对课程有选择、有目标的学习，根据教学大纲内容和课程安排，对教学内容形成一定的体系，形成自己的见解和看法，这样可以对学习内容去粗取精，事半功倍；其次，在具体学习的进程中，可以有计划地开展各项学习内容，将学习的进度、学习内容等都能做出有序的安排；再次，进行继续教育的学