浅谈八年级英语两极分化原因及解决办法.doc

浅谈八年级英语两极分化原因及解决办法 　　摘 要： 在我们现行的英语教学中，出现“两极分化”越来越大，那么，作为我们英语教师，应从学生的实际情况出发，从多渠道去教学，促进学生的自主学习能力的提高，对增强学生的学习效率，提高教学效率，优化学生学习的品质，开发学生思维能力有着深远的意义，进而缩小学生的“两极分化”，使学生人人都有所得。 　　关键词： 两极分化；教学；措施；情感；兴趣；指导 　　八年级学生英语逐渐两极分化，而且越来越严重，这在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。今年暑假我们在参加市教研活动时，一起讨论了这个问题。依本人之见，一般说来，两极分化形成的原因是：学生在小学三年级就开始学习英语，他们在小学五年级就开始了两级分化，到了初中现在是越来越严重，尤其是到八年级后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、对话，背诵太多语言点，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难学，成绩也慢慢地下降，落在别人之后，继而失去了学习英语的兴趣。尽管老师苦口婆心地对他们讲英语如何如何重要，但无济于事，因此班里出现了两极分化的现象，这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语的兴趣，总是感到心有余而力不足。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。 　　一、 两极分化的原因。 　　分析两极分化的原因，主要来自学校老师和学生两方面，综合起来有以下几种情况： 　　1、学校和教师方面产生的问题 　　1.1学校方面产生的问题。 　　学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。 　　1.2老师方面产生的问题。 　　英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师在教学方法上单一呆板，不灵活机动，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能，从而学生对英语学习失去了兴趣。两极分化现象就会更加严重。并且大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头练习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节，如果教师每节课只关注好学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。 　　2、学生方面产生的问题 　　2.1、学生没有正确的学习目标。 　　部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习情绪的支配不稳定，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。 　　2.2、学生没有良好的学习习惯和科学的学习方法。 　　英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯，而是养成了等待、依赖的习惯，不能做到课前预习，课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法，不是积极参与，全身心投入，而是思想开小差，注意力不集中，时而游离于教学之外，课堂学习效果很差。有的学生没有良好的心理因素，性格内向，上课总是默不做声，害羞、胆怯、不敢张嘴，怕害出错丢了面子。其实，越不敢张嘴，就越不会读，恶性循环下去，形成“哑巴英语”；许多学困生死记硬背单词、句型，对语言的理解不能融会贯通，只能断章取义，不能充分理解听、说、读、写之间的必然联系，结果脑子中只形成一些零碎孤立的语言信息，缺乏综合运用语言的能力。 　　2.3.学习过程中的焦虑情绪。 　　这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时就会产生焦虑，一些同学一走进课堂就产生焦虑心理，生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效率低。 　　2.4、学生课外几乎没有运用英语的机会 　　课外运用英语少，这是一个普遍存在的问题。尽管有些学生在“课外”常用英语进行交际，但实际上内容只是简单的