生活中的负数与课堂实录.docVIP

教学过程： 一、创设情境、谈话导入：（一）负数引入：师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？那我现在说几件事，你能把听到的数据信息准确地记录下来吗？（没问题。）师：真的没问题？师：那就请同学们独立思考，选择自己喜欢的方式把听到的数据信息记录在这张记录单上。不过老师要提醒大家两点：第一，要用粗笔书写，以便于我们交流。第二，你做的记录要能够让别人一眼就能看明白你所表示的意思。（师叙述事件，学生填写记录单。）1、在期中考试中，小明进步了10个名次，小红下降了10个名次。2、学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了20名同学。3、张阿姨做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。期中考试转学情况帐目结算小明个四年级人三月份元小红个五年级人四月份元（学生记录中大致产生了如下4种情况）师：这是老师选取的部分同学的记录单，我们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。师：（展示第一种情况）这样记录，大家有什么看法？?生：这样记录不能让别人看出是进步10个名次还是退步10个名次。师：都是10个名次,但一个是进步,一个是退步,意思正好怎么样？（同时借助手势感悟进球和丢球是相反的意义.）转来和转走的意思呢？赚和亏呢？师：仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗？生：不能。师：（展示第二种情况）这种方法怎么样？意思清楚不清楚？都有谁是这么想的？ 师：这是谁写的？你能跟大家说说，为什么偏偏这个赚字用拼音了？生：这个赚字我不会写。师：还有其它的方法呢，再来看！（展示第三种情况）?师：这是谁写的呀？快说说你怎么想到这样两个符号？（师指向“账目结算”部分） 生：我认为张阿姨赚6000元心里肯定特别高兴，所以我用了一个笑脸来表示；而亏了2000元就用哭脸，表示她心里很难过。（其他学生发出会心的笑）师：你们觉得这种方法怎么样？生1：我觉得这种方法很生动。生2：我觉得这种方法很简便。师：看得出来，大家很欣赏这种方法。象这样用符号表示的方法还有呢？（师随机展示其他同学使用的不同符号。）同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你有你的符号，他有他的符号，你用的符号你明白，他用的符号他明白。但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢？需要怎么样？生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。生2：需要找到一种统一的形式。师：还有的同学是用这样的符号来表示的。（展示第四种情况）师：这是哪位同学记录的？快向大家说说你的想法。生：比如说转学的人数吧。我认为转来25人，就是多了25人，我就添上了一个加号；而转走了10人，就是少了10人，我就用减号来表示。师：太了不起了。你知道吗？你用的符号跟数学家规定的一模一样！大家也说说，这种方法好在哪？生1：意思很清楚。生2:? 很简单。生3：形式统一。师：现在的人们就用这种形式来区分一组具有相反意义的量！（指表格中上一行的数） 同学们，谁知道像这样的数是什么数呢？（正数）下面的数呢？（负数）（师相机板书：正数? 负数）师：进步10个名次用“+10”表示（板书“+10”），怎么读呢？（正10）退步10个名次写成“－10”（板书“－10”），猜猜这个数怎么读？（负10）再读一遍!师: 转来25人怎么表示？（正25）转走18人呢？（负18）师：赚6000呢？（+6000）写哪边？（右边）亏2000怎么表示？（－2000）。（黑板上已逐渐把几个正数放在右侧成一列，负数在左侧成一列）师：很明显，这里用到的加、减号和以前的意义不一样了，“+”叫正号，“－”叫负号。（同时板书：+正号 －负号）师：会读了吗？咱们来个快速抢答，看谁反应快！（师逐个出示写有“－100，+6.8，－1.5, 36”的四个磁力卡片，同时追问是正数还是负数？并适时贴在黑板上）师：这个数（36）是正数还是负数？（学生七嘴八舌，有的认为是正数，有的认为什么数都不是。师：你怎么认为是正数？生：我觉得36是正数，因为可以把正号省略了。师：真是这样的，为了书写更简便，可以把正号省略不写。这些数去掉正号之后，（师指黑板上的正数）你们熟悉吗？（熟悉）对，正数我们以前已经认识了。师：哎，正号能省略，干脆，我们把负号也省略了？（不行）怎么不行啊？生：那就又没办法区分了。师：看来负号不能省略，如果没有这个负号，就不能区分这些意义相反的量。（二）了解史料师：通过刚才的分析和讨论，我们一起认识了负数这个新朋友。对负数的认识，我们中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样问题时，也想出了不同的方法。想知道吗？（想）师：那老师就给大家进行简要介绍一下：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、