让预习成为英语学习者一把亮剑.docVIP

让预习成为英语学习者一把亮剑 　　预习的引入是强化学生自我学习，自我反思的有效途径，同时也提高了课堂效率，是今后学习的一种趋势，如何让预习深入人心，成为学生的一种习惯，让学生合理抢跑，是值得我们深思的问题。 　　一、学生的预习现状 　　接手2010级（7）班和（8）班学生时，学生的小学英语基础参差不齐，有的学生甚至没有学习过英语。因此，想要让学生在无组织，无目的的情况下进行自主预习，显然是不可行的。所以，适时干预和指导预习显得极为必要。 　　二、培养初中学生英语课前预习的主要途径 　　1.激发学生学习动机，有效开展预习工作 　　当一个人有了情感动力，它就容易为了某一个特定的目的而付出相应的努力。作为英语教师的我，接班时首先要做的是让学生喜欢上我，喜欢上我所任教的科目。只有做到这一点，学生才会愿意跟着我的脚步。然而，要做到这点并不容易，必须课前精心备课，让课堂生动有趣。这种寓教于乐，增加了学生的情感体验，学生有了“想学”的冲动，开展预习的课题研究，也就成功了一半。 　　2.打破传统的预习限制 　　（1）打破时间、地域限制 　　传统意义上的预习，是在新课授课前，教师布置预习或者学生自主预习的学习过程。在本次课题研究中，除了沿用这种预习方式外，我还让学生将预习带进课堂，让学生在课堂上，在教师的指导下进行预习，这种预习方式，既有利于学生的高效学习，教师的指导也对学生的课后预习起到示范作用。 　　（2）打破形式限制 　　本学期，我做了一个实验，让（7）班学生在课堂上自主预习，（8）班学生在班级进行小组开放式预习，结论是7班同学在安静中度过了课前15分钟的预习时间，对预习中遇到的难题很多同学仍然得不到解决，个别中下生还出现了发呆现象，未能完成预习任务。而（8）班的景象则截然相反，预习气氛空前火爆，各小组讨论激烈，每个学生都激情投入，很多难题在未经老师讲解的情况下，他们就集体攻克了，他们脸上洋溢着自豪感，学习让他们体会到了乐趣，而不是负担。这种相互学习，共同成长的预习方式，效果很好。 　　3.好习惯需要持之以恒 　　课前预习是一种很好的学习方法，也是一种良好的学习习惯。但是要养成这种习惯，除了科学的方法指导，还需要持之以恒地加强预习训练。我想预习如果真正落到实处，这将使学生的终身学习受益匪浅。 　　4.预习导学，因材施教 　　一百个学生，一百种特质，每个学生都是一个独立的个体。他们的知识储备、能力表现各有差异，预习指导不能用一种方法指导百种人。所以，我认为应该根据学生特点，将导学案的设计分为两种，一种适用于喜欢超前学习，并且学习能力较强的学生，另一种适用于比较不自觉，学习能力相对落后的学生。但是，不管哪一种导学案，都需要教师经常性地在课内，和课外进行指导，让学生各取所需，得到最大的发展。 　　5.及时肯定，让评价调动学生的积极性 　　除了对学生进行预习方法的指导，教师还应注意到评价对学生学习的促进作用。因此，建立一套可行的评价系统，至关重要。我主要采取教师课堂口头评价，导学案预习评价，小组成员互评，学生自评等方式，并要求在各种评价后，学生必须写出反思和建议。只要坚持做足做细，才能使预习工作细水长流，而不是仅仅停留在口头呼吁的形式上。 　　6.英语预习方法的指导应该具体化 　　（1）词汇预习 　　开学初用一周或者两周时间，系统教授音标，要求学生自己使用音标拼读单词，并且标记元音因素，了解单词的词义、词性。优等生还应当找出该词的派生词；但对学困生而言，对于不会发音的单词做出标记，等待教师上课讲解。 　　（2）标题预习 　　对于go for it新目标的各单元SectionA，SectionB，Reading中的各个任务标题，做出初步预览了解，知晓每个环节他们需要完成的任务，这有效减少了上课时看题目的时间，提高了上课的效率。 　　（3）语法预习 　　预习语法知识，应当让学生在预习课文后结合语法焦点 　　（GrammarFocus）中的句型，动脑筋找规律，做总结。对不理解的语法现象做出标记，等待教师上课讲解。 　　（4）阅读课预习 　　①预习课文时，首先浏览全文，通过上下文，猜测并标注不认识的单词。了解文章大意。 　　②自学单词，检验第一步中通过上下文猜测的词义是否正确。并做出修改。 　　③精读课文，画出文章中可以概括段意的句子。对于一些不理解的知识点，可以通过查找字典，和工具书的方式加以解决，不能解决的做出标记，等待课堂解决。 　　④完成导学案中教师设置的问题。并标注答案在文中的相应位置。 　　⑤听课文录音，并跟读录音，增强语感，加深对课文的理解。 　　（5）听力预习 　　①让学生静心阅读听力试题，并做好审题笔记。 　　②根据所给问题猜测语言材料的内容与题材。 　　③利用网络或工具书查找相关的背景资料。 　　（6）写作预习 　　①教师给出写作话