论成人大专学生人文素养缺失及培养对策.docVIP

论成人大专学生人文素养缺失及培养对策 　　【摘 要】当今社会的人才培养模式导致大学生人文素养的缺失，大学生中的成人大专学生具有自己独特的特点，而以往对成人大专学生研究较少。文章通过问卷调查的形式总结了成人大专学生人文素养的现状，探索了导致成人大专学生人文素养缺失的原因，并提出了相应的对策。 　　【关键词】成人大专 人文素养 　　高等教育的教育目标就是培养高技能人才，而高技能人才不只应具有高技术，还应具备相应的综合素质，包括复合型的理论知识、综合职业技术能力、职业创新与独立学习能力、管理与沟通能力、团队协作能力等。但是目前，我国高等教育在人才培养目标和价值取向上仍然存在着重科技轻人文，重专才轻通才，重知识轻能力，重统一轻多样，重做事轻做人的问题。在此培养模式下，学生的思想道德、礼仪修养、身心素质的提高都受到了严重的影响。如今的大学某种程度地存在着人文素养的缺失，特别是成人大专学生作为大学生中特殊的群体，有着自己独特的特点。而且加强素质教育也是世界高等成人教育改革的一个主要的趋势，因此如何提高学生人文素养成为最迫切的问题。以往的研究主要针对普通高校和高职院校学生，作为学生中比例较大的成人大专学生没有相关的研究。本文通过成人大专学生人文素养的问卷调查，总结了当今成人大专学生人文素养的现状，并提出了相应的对策。 　　成人大专学生人文素养基本状况 　　1.研究对象 　　从某校成人大专学员2008、2009级统招生中随机整群抽取221人作为调查对象。回收有效问卷221份，回收率为100%。其中，2008级101人，2009级120人。文科121人，理科100人。被试男生66人，女生155人，平均年龄20.03±1.39岁。 　　2.研究工具 　　（1）症状自评量表（SCL-90），应用症状自评量表（SCL-90）对大学生心理健康状况进行调查，该量表由9个因子组成，分别是躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性。一般认为因子分≥3分，被测试者存在中度以上的心理问题。 　　（2）自编成人大专人文素养问卷，包括除了心理健康素质以外的中国传统文化素养、思想政治素养、体育素养问卷等三部分，共60题。 　　（3）相关公共课程开设现状调查问卷，共10题。 　　3.研究结果分析 　　（1）成人大专学生心理健康状况较全国水平较好，但仍然存在一定心理问题，其中位居前五位的因子是强迫、人际关系敏感、敌对、焦虑和抑郁，在性别、专业、年级之间不存在显著差异，但专业和学校满意度与各因子存在明显相关性。 　　（2）成人大专学生中国传统文化素养较低，中国传统文化中基本礼仪知识匮乏。特别是成人大专学生对中国传统文化缺乏宏观认识，不清楚中国传统文化的具体内涵；在微观层面上，对中国传统文化中的古代哲学、文学常识、历史常识、古代伦理、传统节日、名族风俗、基本礼仪等缺乏系统的认识，但仍然有25%的学生表示对中国传统文化很感兴趣，58%的学生有一点点兴趣。 　　（3）部分成人大专学生的学习态度不积极，缺乏为自己理想而努力的动力。普遍认为当今大学生的思想道德修养较低，不善于处理人际关系；认为诚信很重要，大多数学生认为自己是有责任感的人，但部分同学偶尔存在考试作弊现象，缺乏法律意识；经常为今后的就业和前途担忧，希望学校能够给予就业技巧方面的指导。 　　（4）大学生对体育课程缺乏明确的认识，选课带有兴趣性，缺乏积极主动性，对现开课程和教学方法不满意。希望增设健美操、网球、游泳等科目，自主选课，并希望完善学校体育场馆等。 　　总体来看，成人大专学生人文素养存在不足。对于现开课程，学生学习兴趣不高，认为教学内容枯燥，对于教学方法存在不满，更希望通过实践课程以及多媒体的使用等途径开展课程。 　　成人大专学生人文素养缺失的原因 　　1.培养模式的错误定位 　　人才培养模式是指在一定教育思想或教育观念的指导下，对培养目标及培养规格、培养过程、培养方法及途径、培养条件及环境的系统组合。[1]在人才培养目标和价值取向上，我国高等教育仍然存在着重科技轻人文，重专才轻通才，重知识轻能力，重统一轻多样，重做事轻做人的问题。在人才培养模式上，综合以往的研究，目前我国高等教育的人才培养模式主要包括工学结合、产学结合、“2+1”模式等。而这些模式主要以能力为本位，针对人才培养模式中各个环节的改进，特别是在课程设置上，注重实用技术课的开设，并关注非职业技能课程的开展，而人文课程体系并不健全。在此种培养模式下，学生的思想道德、礼仪修养、身心素质的提高都受到了严重的影响，因此如今的大学某种程度地存在着人文素养的缺失。 　　2.成人大专学生本身的特点 　　以往的研究主要针对普通高校和高职院校学生，作为学生中比例较大的成人大专学生没有相关的研究。成人大专学生作为大学生中特殊的群体，有着自己独特的