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谈中职英语教学中“乐教”与“乐学” 　　摘 要：“知学”“好学”“乐学”是学习的三种境界，但要让学生“知学”，必须从“乐学”开始，而学生的“乐学”，依赖于教师的“乐教”。 　　关键词：境界；情绪场；情绪 　　“知学”“好学”“乐学”是学习的三种境界，这三者是步步深入、层层递进的。“乐学”应该是学习的最高境界。但是在中职学校的英语教学中，学生不“知学”，更不“好学”，当然也不会以学习为乐。而教师受学生“厌学”情绪的影响或多或少地也存在着“厌教”情绪，这种恶性循环，是万万要不得的。 　　结合多年中职英语教学的实践，我反其道而行之，教师“乐教”学生“乐学”。我的做法是：引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从内心深处知道学习是自己的天职，是自己必须要做的事情，从而真正唤醒他们内在的学习动机。我的“乐教”理念可以用以下几个关键词来概括： 　　一、颠覆 　　要颠覆学生的传统思维，改变学生的“学习要刻苦，学习就是吃苦”的学习理念，告诉他们：学习不是苦差事，而是一件快乐的事。即“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟。”我们教师要采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学习，从而调动学生在课堂教学中参与互动的积极性，并更好地激发学生投入到自主学习中来。 　　二、激情 　　教师的快乐教学首先要求教师有激情。无论心中有多少烦恼和忧愁，只要一上课，我们就应该以最佳的心境和饱满的激情进入角色。教师情绪饱满、语言亲切、加之以眼神、表情、手势等体态语言，这就营造了积极的课堂情绪场，并能感染学生，激发他们的学习潜能。那么，如何做到有激情？ 　　1.把微笑带进课堂 　　微笑是师生感情的纽带和桥梁，是创设和谐教学氛围的必要手段。教师微笑着进课堂，并不是表面意义上的微笑，而是微笑背后教师的真诚与善意。带给学生平心静气，柔声细语，这种春风细雨般的情感滋润，学生会因“亲其师”而“信其道”，全身心地投入到学习中。 　　2.语言有感染力 　　一般来说，一个在生活中较懒散的教师，在课堂上也会松散；而对外界冷漠、无生活情趣的教师，他的课堂也是平平淡淡的。所以，教师自身的性格和生活状态决定了他的工作激情。 　　体现在教学语言上，有些老师的教学语言没有轻重缓急、抑扬顿挫，从头到尾像一杯白开水，平淡乏味，气氛沉闷。而不少综合素质高的英语老师虽然能够做到声音洪亮、发音标准、内容条理、板书明晰，但学生并不买账。实践证明，教师讲清楚了、学生听明白了并不算本事。所以，要做有激情的教师，在教学语言方面，就必须做到语言有感染力，能够绘声绘色并打动学生。 　　三、激励 　　激励的前提是赏识学生，发现学生的闪光点，挖掘他们的长处，并给予肯定，学生在教师这里感受到了老师对他们的喜爱与认可，就会激发他们潜在的成功期望。如何激励学生，可以从以下三方面入手。 　　1.情感方面 　　在课堂上对学生更多的是情感方面的激励，比如对回答问题好的学生可以毫不吝啬地说：Yes，you are right！Wonderful！Very good！Great！等，有时，还要求同学们的掌声鼓励，受表扬的学生此时会处于一种兴奋的状态，学习的热情也被有效地激发出来。 　　我认为：英语教师在课堂上应该像个演员，要会表演，手舞足蹈，的功夫很重要。教师满腔的热情和丰富的情感中，如果再加一些体态语：一个微笑、一个大拇指，都会带给学生无限的温暖和激励。有时学生由于紧张没有回答好问题，我们教师不能急于否定，而应给予其微笑或语言的提示。在学生学习过程中遇到困难时，教师在正确引导的同时，要灌输：“Yes，we can！”的意识。不断强化“我能行”的意识，这样会在学生的头脑中形成兴奋点，并由此激发他们对成功的渴望。 　　2.兴趣方面 　　我们知道兴趣才是学生最好的老师，这一点对于中职学生尤为重要。而中职英语的课程比他们在初中学习的内容复杂了、课容量加大，难度也加深了，而学生学习的兴趣却退减了。如何提高学生的学习兴趣呢？最好的刺激是要让学生对所学材料感兴趣。因此，教学中要注意结合学生熟悉的、感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并激励学生积极探索真理。 　　比如，在设计课后的巩固练习时，可选择学生感兴趣的话题，又一次我选了关于 “手机”的阅读训练文段。文章第一段讲述了手机的发展历史，第二段提出一个问题“Why would anyone need a mobile phone？”（为什么每个人都需要一部手机呢？）然后说明手机给人们的生活带来了极大的便利，第三段用“but”一转，指出长期使用手机有哪些风险。因为学生对手机较为熟悉，在阅读这个文段时自然是兴趣盎然，对于文后设计的习题也积极思考，热烈讨论。最后订正答案时，全部做对的学生明显高于以往。这说明，学生感兴趣的话题和学习材料，能够有效激发学生的兴趣和求知欲。